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高校英语思政教学创新案例分析

引言

在新时代背景下，将思想政治教育融入高校英语教学全过程，实现“立德树人”根本任务，已成为高等教育改革的重要议题。高校英语作为一门兼具工具性与人文性的学科，其思政教学的创新不仅关乎语言能力的培养，更关乎学生世界观、人生观、价值观的塑造。然而，如何打破传统教学模式的桎梏，避免思政元素与语言教学“两张皮”现象，实现二者的有机融合与同向同行，是当前高校英语教育工作者面临的重要课题。本文通过对几所高校英语思政教学创新实践案例的深入剖析，总结其成功经验与创新路径，旨在为高校英语思政教学的深化发展提供借鉴与启示。

一、案例选取与背景概述

本次选取的案例来自国内不同类型、不同层次的高校，其英语思政教学改革实践各具特色，在理念创新、内容重构、方法探索及评价优化等方面均有所突破，具有一定的代表性和借鉴意义。这些案例的共同出发点在于：坚持以学生为中心，以社会主义核心价值观为引领，致力于在语言知识传授、语言技能培养的同时，潜移默化地融入思政教育元素，提升学生的跨文化交际能力和国家认同、文化自信。

二、高校英语思政教学创新案例分析

（一）案例一：主题式单元教学重构——某综合性大学《大学英语》课程改革实践

1.创新理念与设计思路

该大学英语教学团队以“课程思政”为指引，对《大学英语》教材进行了系统性的主题式单元重构。他们不再局限于教材原有的编排顺序，而是将语言材料按照“家国情怀”、“社会责任感”、“科学精神”、“人文素养”、“国际视野”等若干思政主题进行重新整合与归类。每个主题单元围绕核心价值理念，精选阅读、听力、口语、写作等多种语言技能训练素材，形成“语言输入-技能操练-价值引领-实践输出”的闭环教学链条。

2.具体实施路径

*教学内容的深度挖掘与拓展：在每个主题单元下，教师不仅使用教材中的核心文章，还广泛搜集国内外优秀的英文素材，如反映中国发展成就的报道、体现中华优秀传统文化的英文解读、展现科学家精神的人物传记节选等，确保思政元素的自然融入与思想内涵的深度。

*“问题链”驱动的课堂互动：改变传统的“教师讲、学生听”模式，设计一系列具有思辨性的“问题链”。例如，在“家国情怀”主题下，引导学生讨论“如何用英语讲好中国故事？”、“在全球化背景下，我们应如何保持文化自信？”等问题，鼓励学生在语言表达中深化对主题的理解和情感认同。

*产出导向的多元评估：评估方式不仅关注学生的语言准确性，更注重其思想深度和价值取向。例如，在写作任务中，要求学生就某一社会热点问题撰写评论，阐述自己的观点，教师在批改时既纠正语言错误，也对其观点的合理性、逻辑性及所体现的价值观给予反馈和引导。

3.初步成效与反思

通过主题式单元教学重构，该课程有效提升了学生的学习兴趣和参与度。学生在掌握语言知识和技能的同时，对国家发展、社会现象及人类共同命运等问题有了更深入的思考。教师普遍反映，这种模式对教师的自身素养提出了更高要求，需要教师不断加强理论学习，提升对思政元素的敏感度和挖掘能力。

（二）案例二：项目式学习(PBL)驱动的价值塑造——某理工科院校英语思政实践探索

1.创新理念与设计思路

针对理工科学生特点，该院校英语教学团队探索将项目式学习（PBL）模式引入思政教学。其核心在于围绕真实社会问题或工程挑战设立项目，学生以小组为单位，在完成项目的全过程中运用英语进行信息检索、方案讨论、报告撰写和成果展示，在此过程中渗透团队协作、责任担当、创新精神等思政教育。

2.具体实施路径

*项目主题的精心选择：项目主题紧密结合国家战略、行业发展和社会需求，如“可持续发展目标（SDGs）在本地的实践探索”、“中国科技企业‘走出去’的跨文化沟通策略”、“校园节能减排方案设计与推广”等。这些主题本身就蕴含着强烈的社会责任感和创新要求。

*过程化的思政融入：在项目启动阶段，强调选题的意义和价值；在资料搜集阶段，引导学生辨别信息真伪，培养批判性思维；在团队协作中，强调沟通、包容与责任分担；在成果展示时，鼓励学生自信表达，展现中国青年的思考与担当。

*校企协同育人：部分项目邀请企业导师参与指导，使学生在了解行业前沿的同时，感受企业家精神和工匠精神，将个人发展与国家需求相结合。

3.初步成效与反思

PBL模式极大地调动了理工科学生的学习主动性和创造性。学生在解决实际问题的过程中，不仅提升了英语综合应用能力和跨学科实践能力，更在潜移默化中增强了社会责任感和创新意识。该模式的挑战在于项目周期较长，对教师的项目设计能力和过程指导能力要求较高，需要合理安排课时和资源。

（三）案例三：信息技术赋能下的思政教育新形态——某外语类院校线上线下融合教学实践

1.创新理念与设计思路

该外语类院校充分利用信息技术优势，构建“线上自主学习+线下深度研讨+虚