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九年级上册古诗词理解性默写

古诗词默写是初中语文学习的基础能力考察点，而理解性默写更侧重于对诗歌内容、情感、主旨及艺术手法的深度把握。九年级上册的古诗词，或气势恢宏，或沉郁顿挫，或寄情山水，或忧国忧民，皆是中华古典文学的瑰宝。本文将结合教材重点篇目，从理解的角度出发，梳理默写要点，助力同学们在准确记忆的基础上，实现对诗歌的深层领悟与灵活运用。

一、理解性默写的核心要义

理解性默写并非简单的机械记忆，它要求考生在背诵的基础上，能够：

1.洞悉诗意：准确理解诗句含义及上下文语境。

2.把握情感：体会诗人在诗中蕴含的喜怒哀乐、理想抱负。

3.关注手法：识别并理解诗歌中常见的修辞手法（如比喻、拟人、对偶、用典等）及表现手法（如借景抒情、托物言志、对比烘托等）。

4.联系背景：适当结合诗人的生平经历和创作的时代背景，理解诗歌的深层内涵。

5.明确指向：根据题干给出的提示信息（如情感、场景、主旨、手法等），精准定位到相应的诗句。

二、重点篇目理解性默写精析

（一）《沁园春·雪》（毛泽东）

这首词气势磅礴，意境开阔，展现了无产阶级革命家的豪迈气概和远大抱负。

*核心主旨：赞美祖国山河的壮丽，抒发无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念。

*经典名句理解与默写：

*词中总写北国雪景，意境开阔，气势雄浑的句子是：北国风光，千里冰封，万里雪飘。（理解提示：“总写”、“北国雪景”、“气势雄浑”）

*词中化静为动，描绘雪景动态美的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（理解提示：“化静为动”、“动态美”、“山”、“原”的形态）

*词中由写景转入评古论今的过渡句是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（理解提示：“过渡句”、“写景转入评古论今”、“引出英雄人物”）

*词中直抒胸臆，点明主旨，抒发作者豪情壮志的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。（理解提示：“直抒胸臆”、“主旨句”、“作者抱负”、“新时代英雄”）

（二）《行路难》（李白）

这首诗抒发了诗人在政治道路上遭遇艰难时的愤懑不平，但仍怀抱着对未来的希望与信念。

*核心主旨：抒发怀才不遇的苦闷，表达对理想的执着追求和积极进取的人生态度。

*经典名句理解与默写：

*诗中通过动作细节描写，形象地揭示了诗人内心苦闷抑郁的句子是：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（理解提示：“动作细节”、“内心苦闷抑郁”）

*诗中运用比喻手法，写出人生道路艰难险阻的句子是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（理解提示：“比喻”、“人生道路艰难险阻”）

*诗中借用典故，表示诗人渴望得到朝廷重用的句子是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（理解提示：“典故”、“渴望重用”）

*诗中表现诗人积极乐观的人生态度，对未来充满信心的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（理解提示：“积极乐观”、“对未来充满信心”、“人生抱负”）

（三）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）

这首诗是诗人对友人关怀的答谢，诗中虽有对身世的感慨，但更多的是豁达与昂扬。

*核心主旨：表达对岁月流逝、人事变迁的感慨，以及积极进取、乐观向上的人生态度。

*经典名句理解与默写：

*诗中用典故表达诗人对旧友的怀念以及对岁月流逝、人事变迁的感叹的句子是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（理解提示：“典故”、“怀念旧友”、“岁月流逝、人事变迁”）

*诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（理解提示：“哲理”、“新事物取代旧事物”、“积极乐观”）

*诗中表现诗人面对世事变迁和仕宦升沉，豁达开朗、积极进取的情怀的句子是：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（理解提示：“豁达开朗”、“积极进取”、“回应友人”）

（四）《水调歌头·明月几时有》（苏轼）

这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，表达了对亲人的思念和对人生的旷达感悟。

*核心主旨：抒发对远方亲人的思念之情，表达了词人旷达的人生态度和对美好生活的祝愿。

*经典名句理解与默写：

*词中表达词人对宇宙和人生的疑惑，并引出对明月追问的句子是：明月几时有？把酒问青天。（理解提示：“对宇宙人生的疑惑”、“追问明月”）

*词中写词人想象月宫清冷孤寂，暗示自己在人间也有离愁别绪的句子是：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（理解提示：“想象月宫”、“清冷孤寂”、“人间离愁”）

*词中描绘月光流转，洒满人间的景象，并表达对远方亲人祝福的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。（理解提示：“月光景象”、“对亲人祝福”、“旷达情怀”）

*词中表现词人由心中有所郁结到心胸开阔的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。