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初中数学二次函数教学案例分析

引言

二次函数是初中数学知识体系中的重要组成部分，它不仅是对前面所学一次函数、反比例函数知识的深化与拓展，更是后续学习高中数学乃至高等数学的重要基础。其概念的抽象性、图像的复杂性以及性质的多样性，使得二次函数的教学一直是初中数学教学的难点和重点。学生在学习过程中，往往对“为什么要学习二次函数”、“二次函数的图像从何而来”、“图像的性质如何与表达式关联”等问题理解不够透彻，容易陷入机械记忆和模仿解题的困境。本文旨在通过一个具体的教学案例，分析二次函数教学中如何有效突破重难点，引导学生从直观感知到抽象概括，从具体操作到理性分析，真正理解二次函数的本质，并初步形成数形结合的思想方法。

一、案例背景

本案例来自于某中学初三年级的一节二次函数新授课，内容为“二次函数的概念及其图像与性质（第一课时）”。授课对象为初三年级学生，他们已经学习了一次函数、反比例函数的概念、图像和性质，具备了一定的函数思想和初步的数形结合意识。但对于更为抽象的二次函数，尤其是其图像的开口方向、顶点、对称轴等关键要素，以及这些要素与函数表达式中系数的关系，仍缺乏直观认识和深刻理解。

教学目标：

1.知识与技能：理解二次函数的概念，能识别二次函数；会用描点法画出简单二次函数的图像，初步掌握二次函数图像的形状和位置特征；能结合图像说出二次函数的一些基本性质（如开口方向、顶点坐标、对称轴）。

2.过程与方法：经历从实际问题中抽象出二次函数模型的过程，体会数学建模思想；通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，体验二次函数图像的形成过程，发展学生的几何直观和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作交流精神和严谨的治学态度。

教学重难点：

*重点：二次函数的概念；二次函数y=ax2(a≠0)的图像与基本性质。

*难点：从具体问题情境中抽象出二次函数关系；理解二次函数图像的形成过程及其与表达式中系数a的关系；数形结合思想的初步渗透。

二、教学过程设计与案例片段

（一）创设情境，引入新课

教师活动：

（展示图片或视频：喷泉水流的轨迹、投篮时篮球的运动轨迹、抛物线形的拱桥或隧道）

“同学们，请看这些图片，你们知道这些美丽的曲线是什么形状吗？它们的运动轨迹遵循怎样的规律呢？”

引导学生观察并思考，初步感知抛物线的形状。

“这些曲线在数学上可以用一种新的函数来描述，今天我们就来学习这种非常重要的函数——二次函数。”（板书课题）

学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，对抛物线产生直观印象，激发学习兴趣。

设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，创设生动形象的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生初步感知二次函数的现实背景和应用价值，自然引入课题。

（二）概念构建，深化理解

教师活动：

1.问题驱动：

“我们已经学习过函数，谁能说说什么是函数？”（引导学生回顾函数的定义）

“现在，请大家思考以下几个问题，看看这些问题中的变量之间是否存在函数关系，如果存在，它们的解析式有什么共同特点？”

问题1：正方形的边长为x，面积为y，写出y与x的关系式。

问题2：一个长方形的养鸡场，一边靠墙（墙长不限），另三边用竹篱笆围成。如果竹篱笆的总长为L米，设养鸡场垂直于墙的一边长为x米，那么养鸡场的面积y（平方米）与x（米）有怎样的关系？（这里L可以设为一个具体的较小数值，如10米，但在分析时强调其一般性）

问题3：某商品原价为每件p元，现按原价的八折销售，销量为q件。若销量q与单价x（折后价）之间满足q=m-nx（m、n为常数），则销售额y与x之间的关系是什么？（此处p、m、n用字母表示，避免具体大数字）

2.引导分析与归纳：

引导学生分别列出上述问题的函数关系式：

（1）y=x2

（2）y=x(L-2x)=-2x2+Lx（若L=10，则为y=-2x2+10x）

（3）y=x*q=x(m-nx)=-nx2+mx

“请大家观察这些函数关系式，它们与我们学过的一次函数、反比例函数有什么不同？它们有什么共同特征？”

组织学生小组讨论，派代表发言。

3.形成概念：

在学生讨论的基础上，教师引导学生共同归纳得出二次函数的定义：一般地，形如y=ax2+bx+c（a,b,c是常数，a≠0）的函数，叫做二次函数。其中，x是自变量，a、b、c分别是函数表达式的二次项系数、一次项系数和常数项。

强调：①a≠0（若a=0，则变为一次函数或常数函数）；②自变量x的最高次数是2；③等式右边是整式。

学生活动：思考问题，列出函数关系式，小组讨论比较，归纳共同特征，理解并记忆二