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五年级数学下册重点难点教案

前言：概览与教学建议

五年级数学下册的内容，在整个小学数学学习阶段起着承上启下的关键作用。它既深化了四年级及之前所学的整数、分数初步认识、简单几何图形等知识，又为六年级更复杂的分数运算、代数初步以及更深入的几何知识奠定了坚实基础。本教案旨在梳理本学期核心知识点，剖析教学中的重点与难点，并提供具有操作性的教学策略，以期帮助教师更精准地把握教学方向，引导学生高效理解和掌握所学内容，培养其数学思维能力和解决实际问题的能力。

在教学过程中，建议教师注重以下几点：

1.强化概念理解：本册教材概念性知识较多（如因数与倍数、分数的意义等），应引导学生从具体实例出发，逐步抽象概括，避免死记硬背。

2.注重直观与抽象结合：对于几何图形（如长方体和正方体）和较抽象的数学思想（如公倍数、公因数），应充分利用教具、学具、多媒体等手段，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

3.培养数学思维与方法：在解决问题的过程中，引导学生运用观察、比较、分析、归纳、推理等数学思维方法，体验数学的逻辑性和严谨性。

4.联系生活实际：将数学知识与学生的生活经验紧密联系，让学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。

5.关注个体差异，实施分层教学：针对不同认知水平的学生设计不同层次的练习和探究活动，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

第一单元：因数与倍数

本单元是数论知识的开端，概念抽象，逻辑性强，是后续学习分数运算的重要基础。

重点知识解析

1.因数和倍数的意义：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。需强调“在整数除法中”以及因数与倍数的相互依存关系。

2.2、5、3的倍数的特征：

*2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。

*5的倍数：个位上是0或5的数。

*3的倍数：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

3.奇数和偶数：是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

4.质数和合数：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）；一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1不是质数也不是合数。

5.公因数和最大公因数：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数；其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。

6.公倍数和最小公倍数：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数；其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。

教学难点剖析

1.因数与倍数概念的理解与运用：学生容易将因数和倍数与以前学过的“乘数”和“积”混淆，特别是在表述时容易忽略“相互依存”的关系。

2.质数与合数的判断：对于较大的数，学生判断其是否为质数时容易遗漏因数。

3.3的倍数特征的理解：相比2和5的倍数特征，3的倍数特征更抽象，需要通过具体例子引导学生发现规律并理解其原理。

4.最大公因数与最小公倍数的实际应用：如“截木条”、“铺地砖”等问题，学生难以将实际问题转化为数学模型，找准“最大”还是“最小”是关键。

实用教学策略建议

1.情境引入，动手操作：通过分物游戏、摆正方形等活动，让学生在具体操作中感知因数和倍数的产生。

2.概念辨析，对比强化：通过对比“因数与倍数”、“质数与合数”、“奇数与偶数”等易混淆概念，帮助学生明确其内涵与外延。例如，制作概念对比表格。

3.利用数轴、集合图等直观工具：帮助学生理解公倍数、公因数的含义，以及最大公因数和最小公倍数的几何意义。

4.“找”与“辨”结合，培养数感：设计多样化的练习，如“快速判断”、“我说你猜”等，提高学生对2、3、5倍数特征及质数合数的辨别能力。

5.解决实际问题，深化理解：选择与生活联系紧密的实际问题，引导学生分析题意，找出关键词，确定是求最大公因数还是最小公倍数，再选择合适的方法（列举法、短除法等）求解。

第二单元：长方体和正方体

本单元是小学阶段学习几何知识的重要组成部分，对培养学生的空间观念和几何直观能力至关重要。

重点知识解析

1.长方体和正方体的认识：

*特征：面、棱、顶点的数量及特点。长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等；正方体的6个面都是正方形，12条棱长度都相等（正方体是特殊的长方体）。

*长、宽、高（棱长）的概念。

2.长方体和正方体的表面积：

*表面积的意义：长方体或正方体6个面的总面积。

*计算公式：长方体表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2；正方体表面积=棱长×棱长×6。

3.长方体和正方体的体积：

*体积的意义：物体所占空间的大小。

*体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，以及它们之间的进率。

*计算公