小学英语分级阅读教学策略.docxVIP

小学英语分级阅读教学策略

在小学英语教学体系中，分级阅读占据着日益重要的地位。它不仅是学生积累语言知识、提升语言技能的有效途径，更是培养阅读兴趣、塑造阅读习惯、开拓文化视野的关键载体。作为一线教育工作者，如何科学、有效地实施分级阅读教学，引导学生在轻松愉悦的氛围中踏上自主阅读的旅程，是我们持续探索与实践的核心课题。

一、精准把握分级，奠定阅读基础

分级阅读的核心要义在于“分级”二字，即根据学生的认知水平、语言能力和阅读兴趣，提供与之匹配的阅读材料。这要求教师对现有分级阅读资源有深入的了解，并能结合教学目标和学生实际进行灵活运用。

首先，要充分考量学生的语言水平。不同年龄段、不同学习起点的学生，其词汇量、语法掌握程度和阅读理解能力存在显著差异。教师需通过日常观察、课堂互动、简单测评等方式，动态掌握学生的现有水平，避免选择过难或过易的读物。过难易使学生产生挫败感，过易则难以激发其阅读动力。理想的读物应是“跳一跳能够得着”，即学生在借助图片、上下文或少量帮助下，能够理解大部分内容，并从中获得成就感。

其次，要兼顾读物的趣味性与教育性。小学阶段的学生，兴趣是最好的老师。读物的题材应贴近学生生活，内容生动有趣，情节引人入胜，如童话故事、动物寓言、科普小品、生活趣事等。同时，也要关注读物的教育价值，选择那些能够传递积极情感、培养良好品德、蕴含文化内涵的作品，使学生在阅读中不仅习得语言，更能涵养心灵。

此外，读物的体裁和形式也应多样化。除了常见的故事类文本，还可以引入儿歌、童谣、绘本、图文并茂的百科读物等。丰富的形式能持续吸引学生的注意力，满足不同学生的阅读偏好。插图的质量也不容忽视，清晰、精美、富有想象力的插图不仅能辅助学生理解文本，还能激发其审美情趣和想象空间。

二、优化教学过程，引导深度参与

分级阅读教学并非简单地“让学生自己看书”，而是一个需要教师精心设计和有效引导的互动过程。一个完整的阅读教学活动应包含阅读前、阅读中、阅读后三个环节，环环相扣，层层递进。

阅读前的导入与铺垫至关重要。教师可以通过设置悬念、展示图片、播放相关音频、提问讨论、复习旧知等方式，激活学生已有的相关知识经验，激发其阅读兴趣和探究欲望。例如，在阅读一个关于动物的故事前，可以问问学生：“你们最喜欢什么动物？它有什么特点？”或者出示故事主角的图片，让学生猜测“它会发生什么有趣的事情呢？”同时，对于读物中可能出现的核心词汇或关键句型，也可以进行适当的预设和铺垫，降低学生的阅读门槛。

阅读中的指导与互动是提升阅读效果的关键。此阶段，教师应引导学生运用多种阅读策略，如略读（skimming）了解大意，寻读（scanning）查找特定信息，精读（intensivereading）理解细节和深层含义。可以设计不同层次的问题，从事实信息题到推理判断题，再到情感态度题，引导学生逐步深入文本。鼓励学生在阅读时圈点勾画，遇到不认识的单词尝试根据上下文猜测词义，培养其自主阅读能力。教师还应组织学生进行小组合作阅读，通过同伴间的讨论、交流、互助，碰撞思维火花，共同解决阅读中遇到的问题。对于绘本类读物，要引导学生关注图文结合的信息，鼓励他们观察插图细节，并用自己的语言描述图画内容。

阅读后的拓展与延伸能有效巩固阅读成果，提升语言综合运用能力。这一环节可以开展形式多样的活动，如角色扮演、故事复述、续编故事、改写结局、绘制思维导图、制作读书卡片、进行主题讨论或辩论赛等。这些活动不仅能检验学生对文本的理解程度，还能为他们提供运用所学语言进行表达和创造的机会。例如，学生可以分组将故事改编成小剧本进行表演，或者为故事绘制新的插图并配上文字说明。教师还可以引导学生将阅读中习得的好词佳句积累下来，并尝试在口头或书面表达中运用。

三、激发阅读动机，培养阅读习惯

持续的阅读兴趣和良好的阅读习惯是学生进行自主阅读的内在驱动力。教师应多措并举，营造积极的阅读氛围，让学生在阅读中体验快乐，收获成长。

建立多元化的评价与激励机制是重要手段。除了教师的评价，还可以引入学生自评、同伴互评等方式。评价应以鼓励和表扬为主，关注学生在阅读过程中的点滴进步，如阅读量的增加、阅读速度的提升、词汇量的扩大、表达能力的增强等。可以设立“阅读小明星”、“故事大王”、“书香家庭”等荣誉，或者通过积分、奖章、阅读存折等形式，记录学生的阅读历程，给予及时的肯定和奖励。

营造浓厚的班级阅读文化也不可或缺。教师可以定期组织读书分享会、好书推荐会、阅读主题班会等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，交流阅读心得。教室的图书角应定期更新，摆放丰富多样的分级读物，鼓励学生随时取阅。教师自身的阅读示范作用也非常关键，教师的阅读热情会潜移默化地影响学生。

鼓励家庭参与，形成家校共育的合力。教师可以向家长推荐合适的分级读物，指导家长如何在家中陪伴孩子进