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逆向教学设计在说课实践中的应用

摘要

本文探讨逆向教学设计（BackwardDesign）理念在说课实践中的具体应用。通过分析说课的核心理念与逆向教学设计的契合点，本文提出将逆向教学设计应用于说课的流程与方法，旨在提升说课的针对性和有效性，优化教学设计，最终促进学生学习成果的提升。

引言

说课作为教师专业发展、教学交流和教学质量监控的重要形式，要求教师系统阐述教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等内容，展现其教学设计能力和教学理念。然而传统的说课往往存在目标不明确、逻辑不清晰、重形式轻内容等问题。逆向教学设计作为一种先进的教学设计理论，强调以学习目标为核心，逆推教学内容与教学活动，为说课实践提供了新的视角和方法。

逆向教学设计的核心理念

逆向教学设计由GrantWiggins和JayMcTighe提出，其核心是“以终为始”，即先确定预期学习成果，再据此设计教学内容和评价方案。其主要步骤包括：

确定期望的学习成果（IdentifyDesiredResults）：明确学生通过教学应掌握的知识、技能和能力。

确定可接受的评估证据（DetermineAcceptableEvidence）：设计能够有效评估学生是否达成学习成果的评价任务。

设计学习体验和教学活动（PlanLearningExperiencesandInstruction）：根据确定的学习成果和评价方式，设计具体的教学内容和教学策略。

逆向教学设计的优势在于其目标导向性、逻辑性和系统性，有助于教师更加清晰地认识教学目标，设计更加有效的教学内容和教学活动。

说课与逆向教学设计的契合点

说课和逆向教学设计在核心理念和操作流程上高度契合：

目标导向性：说课的核心是阐述教学目标，而逆向教学设计强调以学习目标为核心。两者都强调教学活动的目标导向性。

逻辑性：说课需要系统地阐述教学设计，包括目标、内容、策略、评价等要素，而逆向教学设计提供了一种清晰的逻辑框架，有助于教师系统思考教学设计。

证据驱动：说课需要说明如何评估教学效果，而逆向教学设计强调以评价方式逆推教学内容，两者都重视评价在教学设计中的作用。

逆向教学设计在说课实践中的应用

将逆向教学设计应用于说课实践，可以提升说课的针对性和有效性，具体流程如下：

1.确定说课的预期目标

说课的预期目标是指通过说课展示什么内容，达到什么效果。教师需要根据说课的场合和听众，确定说课的预期目标。例如，如果是针对新教师的入职说课，预期目标可能是展示新教师的教学设计能力和教学理念；如果是针对课题研究的说课，预期目标可能是展示课题研究的创新性和实践价值。

2.确定说课的评价证据

说课的评价证据是指如何评估说课的效果，常见的评价证据包括说课的逻辑性、清晰度、创新性等。教师需要根据说课的评价标准，设计相应的评价方式。例如，可以邀请专家或同行对说课进行评价，也可以通过问卷调查了解听众的说课反馈。

3.设计说课的学习体验和教学活动

根据确定的预期目标和评价证据，教师需要设计说课的具体内容和流程。具体包括以下步骤：

a.选择教学内容

选择教学内容时要围绕说课的预期目标，选择能够体现教学设计能力和教学理念的内容。例如，如果是展示新教师的教学设计能力，可以重点介绍教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等方面的设计思路。

b.设计说课流程

设计说课流程时要注重逻辑性和清晰度，一般包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价等环节。每个环节都要围绕说课的预期目标进行阐述，确保说课的逻辑性和清晰度。

c.?准备说课课件

说课课件是说课的重要组成部分，要能够体现说课的内容和流程。课件设计要简洁明了，重点突出，避免过于花哨。可以使用图表、图片等形式，帮助听众理解说课的内容。

d.?模拟说课过程

在正式说课之前，教师需要进行模拟说课，检验说课的流程和内容。可以通过试讲、同事互评等方式，发现说课过程中存在的问题，并进行改进。

案例分析

以高中语文《林黛玉进贾府》的说课为例，说明逆向教学设计在说课实践中的应用：

1.确定说课的预期目标

本次说课的预期目标是展示教师对《林黛玉进贾府》的教学设计能力和教学理念，重点展示如何通过文本分析，引导学生理解林黛玉的人物形象，以及如何通过合作学习，提升学生的语文素养。

2.确定说课的评价证据

说课的评价证据包括说课的逻辑性、清晰度、创新性等。主要通过专家和同行的评价，以及听众的反馈来评估说课的效果。

3.设计说课的学习体验和教学活动

a.选择教学内容

选择《林黛玉进贾府》中的重点段落，如黛玉进贾府的描写，以及黛玉与王熙凤的对话等，作为说课的主要内容。

b.设计说课流程

说课流程包括以下几个环节：

说教材：介绍《林黛玉进贾府》在教材中的地位和作用，以及课