高中语文统编版选择性必修下册第一单元理解性默写教师专用.docxVIP

高中语文统编版选择性必修下册第一单元理解性默写教师专用

一、单元概述与默写意义

本单元所选篇目，均为中国古代诗歌散文中的瑰宝，涵盖了从《诗经》到唐诗的经典之作。这些作品不仅展现了古人丰富的情感世界、深邃的人生思考，更蕴含着精湛的艺术技巧与深厚的文化底蕴。理解性默写作为检测学生对文本深层意蕴把握程度的重要手段，其核心在于“理解”二字。它要求学生不仅能识记名句，更能结合具体的语言环境、思想情感和艺术特色进行准确调用。因此，教师在指导学生进行默写时，应将重点放在引导学生理解句意、把握文脉、体悟情感上，而非简单的机械记忆。本资料旨在为教师提供针对性的默写训练素材，助力教学实践。

二、分篇理解性默写设计

（一）《氓》（《诗经·卫风》）

1.《氓》中，以桑叶的枯黄飘落比喻女子容颜憔悴、爱情凋零的句子是：桑之落矣，其黄而陨。

*（考查点：意象的象征意义及女子年华逝去、遭弃的悲哀。）

2.《氓》中，女子回忆当年恋爱时男子对自己温柔体贴的句子是：总角之宴，言笑晏晏。

*（考查点：对往昔美好时光的追忆，与后来的遭遇形成对比。）

3.《氓》中，女子表明自己对爱情态度专一，而男子却三心二意的两句是：女也不爽，士贰其行。

*（考查点：女子对爱情的忠贞与男子的变心，体现了对不平等爱情的控诉。）

4.《氓》中，女子反思这段不幸婚姻，痛定思痛后告诫其他女性不要沉溺于爱情的句子是：于嗟女兮，无与士耽！

*（考查点：从个人悲剧中总结出的教训，具有普遍警示意义。）

5.《氓》中，描写女子早起晚睡，辛勤劳作，却依然不能让丈夫满意的句子是：夙兴夜寐，靡有朝矣。

*（考查点：女子婚后的辛勤付出与男子的不知珍惜，展现婚姻的不幸。）

（二）《离骚》（屈原）

1.《离骚》中，屈原表明自己出身高贵、血统纯正的句子（或追溯身世的句子）是：帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

*（考查点：诗人对自身身份的认同，为其高洁品格张本。）

2.《离骚》中，诗人通过加高帽子、加长佩带表明自己追求高洁志向的句子是：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

*（考查点：运用服饰象征手法，表现诗人对美好品德的执着追求。）

3.《离骚》中，屈原以反问的语气表明即使受挫也不改志向的句子是：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

*（考查点：诗人坚定的理想信念和不屈不挠的斗争精神。）

4.《离骚》中，诗人用香草做比喻说明自己遭贬黜是因为德行高尚的句子是：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

*（考查点：香草美人的象征体系，表明自己因高洁而被排挤。）

5.《离骚》中，表达诗人即使粉身碎骨也绝不与世俗同流合污的坚定信念的句子是：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

*（考查点：诗人对丑恶现实的决绝态度和对美好理想的坚守。）

（三）《孔雀东南飞》（并序）

1.《孔雀东南飞》中，描写刘兰芝精心打扮，临别时楚楚动人的句子是：足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。

*（考查点：通过外貌、动作描写展现人物形象及内心状态，此处亦含对封建家长制的无声反抗。）

2.《孔雀东南飞》中，焦仲卿与刘兰芝分别时，用蒲苇和磐石比喻爱情忠贞的句子是：君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。

*（考查点：经典比喻的象征意义，以及二人对爱情的誓言。）

3.《孔雀东南飞》中，描写刘兰芝离开焦家时，仲卿母亲态度冷酷无情的句子是：阿母怒不止。（此句简洁有力，可引导学生结合上下文理解其情境）以及兰芝告别时“上堂拜阿母，阿母怒不止”的重复，更显其决绝。

*（考查点：封建家长的专横，推动情节发展。）

4.《孔雀东南飞》中，焦仲卿得知母亲要休弃兰芝时，苦苦哀求母亲，表明兰芝品行端正的句子是：儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？

*（考查点：焦仲卿对兰芝的维护，以及对母亲决定的不解与抗争。）

5.《孔雀东南飞》的结尾，通过枝叶相交、鸳鸯和鸣的景象，象征焦刘二人爱情不朽的句子是：东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。

*（考查点：浪漫主义手法的运用，深化主题，寄托人民美好愿望。）

（四）《蜀道难》（李白）

1.《蜀道难》开篇，以夸张手法极写蜀道开辟之艰难的句子是：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

*（考查点：开篇点题，营造雄奇险峻的氛围，追溯历史。）

2.《蜀道难》中，运用神话传说，写蜀道开辟过程的句子是：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

*（考查点：“五丁开山”的典故，