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2026/01/06
生命的意义与安全感探讨班会
汇报人:xxx
CONTENTS
目录
01
班会基本信息
02
生命的意义探讨
03
安全感探讨
04
班会互动环节
05
总结与展望
班会基本信息
01
班会目的
01
引导学生理解生命价值
通过展示“渐冻症患者蔡磊抗争生命”案例,让学生感受生命韧性,思考自身存在意义。
02
提升心理安全感认知
结合校园欺凌事件统计数据(如某中学调查显示15%学生曾受欺凌),讲解安全感建立方法。
03
掌握情绪调节技巧
教授“深呼吸+积极心理暗示”方法,模拟考试焦虑场景,现场演示如何快速平复情绪。
参与人员
班级全体学生
本次班会覆盖班级45名学生,包括23名男生和22名女生,涵盖从初一到初三各个年级段,确保全员参与主题探讨。
班主任及心理教师
由班主任李老师主持,特邀学校心理辅导室张老师作为嘉宾,张老师拥有8年青少年心理辅导经验,将引导安全感话题讨论。
生命的意义探讨
02
生命意义的定义
个体价值实现的体现
如“敦煌女儿”樊锦诗扎根大漠57年,投身莫高窟保护研究,用毕生守护文化遗产,实现个人价值与社会价值统一。
关系联结的情感寄托
云南独龙江乡教师高德荣,十年如一日关爱学生,通过教育改变山区孩子命运,在师生情谊中找寻生命意义。
精神追求的永恒探索
史铁生在《我与地坛》中写道,即使身处困境,依然能从地坛草木、母亲关怀中感悟生命意义,照亮无数人心灵。
不同人对生命意义的看法
奉献利他的生命观
张桂梅校长创办免费女子高中,帮助2000多名山区女孩圆大学梦,用教育改变命运诠释生命意义。
自我实现的生命观
敦煌研究院樊锦诗扎根大漠57年,致力于文物保护与研究,让莫高窟艺术永续传承展现生命价值。
体验探索的生命观
徐霞客一生游历21省,留下60余万字《徐霞客游记》,用脚步丈量山河书写生命意义。
实现生命意义的途径
投身热爱的事业
敦煌研究院樊锦诗扎根大漠57年,投身敦煌石窟保护研究,让千年壁画“活”起来,实现文化传承的生命价值。
关爱他人与社会
“感动中国”人物张桂梅创办华坪女高,帮助2000多名山区女孩圆大学梦,在奉献中收获生命意义。
追求个人成长突破
无臂少年彭超用脚备战高考,考入四川大学法学院,以坚韧诠释突破自我、实现人生价值的意义。
生命意义的重要性
指引人生方向
迷茫青年小李曾因缺乏目标辍学,后在志愿者服务中找到帮助他人的意义,重拾学业考上社工专业。
增强心理韧性
抗癌作家史铁生在瘫痪后,通过写作《我与地坛》探寻生命价值,以顽强意志对抗绝望。
促进社会连接
疫情期间,无数医护人员以“守护生命”为意义逆行抗疫,汇聚成全社会共克时艰的温暖力量。
安全感探讨
03
安全感的内涵
情感依托的稳定感知
如孩童夜晚依赖父母陪伴入睡,这种持续的情感联结会形成基础安全感,让内心感到温暖与安心。
环境掌控的确定体验
学生在熟悉的教室学习时,对座位、同学和流程的掌控感,能减少焦虑,提升学习专注度。
自我价值的内在确信
当个人通过努力完成目标,如运动员突破个人纪录,会因自我价值实现而增强安全感。
影响安全感的因素
家庭环境稳定性
如父母经常争吵的家庭中,孩子易出现焦虑情绪,据调查此类家庭青少年安全感评分比和睦家庭低28%。
社会支持系统
疫情期间,社区志愿者定期配送物资的举动,让独居老人安全感提升,某社区满意度调查显示支持率达92%。
个人能力与掌控感
掌握急救技能的大学生在野外露营突发状况时,因能冷静处理伤口,安全感自评分数比无技能者高40%。
缺乏安全感的表现
过度依赖他人
部分学生遇到决策时,如选择选修课或社团,总需反复询问他人意见,甚至照搬同学选择,缺乏独立判断。
社交回避行为
有些同学在班级活动中,如小组讨论、班会发言,常低头沉默,被点名时声音颤抖,刻意避开人群交流。
对未来过度焦虑
临近考试周,部分学生因担心成绩,出现失眠、食欲不振,甚至反复检查复习资料至凌晨,仍觉得准备不足。
增强安全感的方法
建立稳定社交支持网络
每天与家人15分钟深度交流,如分享校园趣事;每周参加1次社团活动,像篮球社训练,提升归属感。
掌握实用生活技能
学习基础急救知识,如用止血带包扎伤口;练习简单家电维修,如更换灯泡,增强应对突发状况的能力。
制定个人应急预案
针对地震等灾害,绘制家庭逃生路线图并每月演练;储备3天应急食品和水,放在易取位置。
班会互动环节
04
小组讨论分享
生命意义探索分享
每组派代表分享“疫情期间医护人员坚守岗位”案例,探讨生命价值在奉献中的体现,结合具体人物事迹展开。
安全感来源讨论
以“校园心理辅导室”为例,分享同学在倾诉烦恼后获得安全感的真实体验,分析信任与支持的重要性。
案例分析交流
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