教师资格考试初级中学数学学科知识与教学能力新考纲题库解析(2026年).docxVIP

2026年教师资格考试初级中学数学学科知识与教学能力新考纲题库解析

一、单项选择题（共18题）

1、以下哪一项不是数学知识体系中的基本内容？

(Numbers)

(Shapes)

(Colors)

(Measurement)

答案：C

解析：数学知识体系主要包括数字、图形、测量、统计与概率、逻辑推理等。颜色属于视觉感知范畴，而非数学知识体系的基本内容。因此，C选项不属于数学知识体系中的基本内容。

2、在小学数学教学中，为了帮助学生理解“平均数”的概念，最有效的教学方法是：

A.讲解平均数的计算公式，让学生完成练习题。

B.提供具有实际意义的数据，让学生通过计算或观察得出平均数，并理解平均数的含义。

C.采用抽象的数学符号来表示平均数，引导学生进行推理。

D.将平均数与其他数学概念（如中位数、众数）进行比较，找出差异。

答案：B

解析：“平均数”是一个抽象概念，直接讲解公式容易导致学生理解肤浅。利用具有实际意义的数据（如班级同学身高、考试成绩等），让学生通过计算或观察得出平均数，并理解平均数代表全体数据的集中趋势，能更好地帮助学生理解其含义。因此，B选项是最有效的教学方法。

3、下列哪项不属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的初中阶段数学核心素养？

A.抽象能力

B.运算能力

C.空间观念

D.几何直观

答案：A

解析：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的初中阶段数学核心素养包括：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。抽象能力是高中阶段数学核心素养（包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）之一，不属于初中阶段所定义的核心素养范畴。因此正确答案为A。

4、在讲解“一元二次方程根与系数的关系（韦达定理）”时，教师引导学生通过计算几个具体方程的两根之和与两根之积，进而归纳猜想出一般结论。这一教学过程主要体现的数学思想方法是？

A.分类讨论思想

B.数形结合思想

C.化归思想

D.从特殊到一般的思想

答案：D

解析：题目所述的教学过程是让学生从几个具体的、特殊的方程实例入手，通过观察和计算，发现其根与系数关系的共性特征，然后推广猜想出所有一元二次方程都满足的一般性结论（韦达定理）。这正是“从特殊到一般”的思想方法的典型体现。分类讨论思想强调根据不同情况分别讨论（如含参数问题）；数形结合思想强调代数与几何的相互转化；化归思想强调将未知问题转化为已知问题。因此，本题最契合的选项是D。

5、在初中函数概念的教学中，下列关于函数本质的理解，最准确的是（）

A.函数就是数与数之间的对应关系

B.函数是两个非空数集之间的对应关系，对于自变量在定义域内的每一个值，都有唯一确定的函数值与之对应

C.函数是描述变量之间依赖关系的数学模型，其核心是”每一个确定的自变量值对应唯一确定的因变量值”

D.函数就是公式或解析式

答案：C

解析：函数概念的本质是描述变量之间的依赖关系。选项A表述不完整，忽略了”唯一确定”这一关键特征；选项B虽然表述正确，但过于形式化，不适合初中生理解；选项D是常见的误解，将函数局限于解析式表达。选项C既抓住了”唯一对应”的核心，又强调了”变量依赖关系”这一本质，符合初中学生的认知水平和数学课程标准的要求。

6、教师在讲解”勾股定理”时，设计了以下问题序列：①观察特殊直角三角形三边关系；②测量、计算猜想一般规律；③用几何法证明定理；④应用定理解决问题。这主要体现了哪种教学理念？（）

A.强调结果，快速掌握定理应用

B.注重知识的系统性和逻辑性

C.关注学生的探究过程和数学思想方法的渗透

D.突出教师讲授，学生接受

答案：C

解析：该问题序列遵循”观察-猜想-验证-应用”的探究式学习路径。①②引导学生通过具体实例自主发现规律，培养合情推理能力；③强调几何证明，渗透演绎推理思想；④注重知识应用。这种设计体现了新课标倡导的”让学生经历数学探究过程，感悟数学思想方法”的理念。选项A与探究过程相悖；选项B虽有一定道理，但未体现核心；选项D与问题序列的探究性不符。

7、在初中数学教学中，下列关于“有理数的运算”的教学目标表述正确的是（）

A.让学生熟练掌握有理数的运算

B.使学生理解有理数运算的算理

C.培养学生的运算能力和推理能力

D.以上都是

答案：D

解析：在初中数学“有理数的运算”教学中，熟练掌握运算（A选项）是基本要求，理解算理（B选项）有助于学生深入掌握运算的本质，而培养运算能力和推理能力（C选项）是数学教学的重要目标，通过有理数运算的学习可以很好地实现这些目标，所以以上都是正确的教学目标表述。

8、在初中数学函数概念教学中，以下哪种引入方式更有利于学生理解函数概念