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小学数学问题解决策略教案集锦

在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力是核心目标之一。掌握有效的问题解决策略，不仅能帮助学生应对各类数学难题，更能提升其逻辑思维、创新思维和实际应用能力。本文汇集了几份经过实践检验的小学数学问题解决策略教案，旨在为一线教师提供教学参考，助力学生数学素养的全面发展。

策略一：画图策略——让抽象问题直观化

一、教学内容

运用画图策略解决简单的实际问题。

二、教学目标

1.引导学生在解决问题的过程中，体会画图策略的优越性，能主动运用画图的方法整理信息、分析数量关系。

2.培养学生的画图能力和空间想象能力，初步形成几何直观。

3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重点与难点

*重点：如何根据问题特点，画出简洁有效的示意图。

*难点：通过图示分析，找出数量之间的关系，进而解决问题。

四、教学准备

多媒体课件、直尺、练习本、彩笔。

五、教学过程

（一）情境导入，激发需求

教师：“同学们，我们班的图书角最近又添了新书。图书管理员遇到了一个小难题，想请大家帮忙解决。问题是这样的：书架上有两层书，上层有12本，下层比上层多5本。书架上一共有多少本书？”

（引导学生思考，部分学生可能直接列式，部分学生可能觉得需要先弄清楚下层有多少本。）

教师：“有些同学已经有想法了，如果我们能把题目中的信息用更直观的方式表示出来，或许能帮助我们更快找到解题思路。今天，我们就来学习一种非常有用的解决问题的策略——画图。”

（二）探究新知，掌握方法

1.出示例题，尝试画图

课件出示：“小朋友们排队做操，小明的前面有4人，后面有3人。这一队一共有多少人？”

教师：“请大家默读题目，想一想，题目告诉我们什么？要解决什么问题？”

学生思考后回答。

教师：“你能用自己的方式把题目中的信息画出来吗？画的时候要注意什么？”

（学生尝试独立画图，教师巡视指导，鼓励不同的画法，如圆圈代表人，线段图等。）

2.展示交流，优化画法

选取几位学生的画法进行展示。

例如：

*画法一：○○○○（小明）○○○

*画法二：用一条线段表示队伍，标出小明的位置及前后人数。

教师引导学生比较不同画法的优缺点，讨论哪种画法更清晰、简洁。

小结：画图时，要明确表示出关键信息（如小明自己），让人一眼就能看明白各部分之间的关系。对于这类排队问题，用简单的图形或符号代表人物，并标出位置和数量，是个好办法。

3.运用画图，解决问题

教师：“看着我们画的图，现在能列出算式解决这个问题了吗？”

学生列式计算，并结合图示解释算式的意义。（4+1+3=8人，强调“1”代表小明自己。）

教师：“如果我们刚才没有画图，你会容易忽略掉小明自己吗？”（引导学生体会画图的好处。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：一根木头，锯成两段要3分钟，锯成5段要多少分钟？（鼓励学生画线段图理解“段数”与“次数”的关系。）

2.变式练习：小红家到学校有两条路，学校到图书馆有三条路。小红从家经过学校到图书馆，一共有多少种不同的走法？（引导学生画示意图或路线图分析。）

（四）课堂总结，拓展延伸

教师：“今天我们学习了什么解决问题的策略？你觉得什么时候适合用画图的方法？”

学生分享收获。

教师：“画图就像我们的‘解题小助手’，它能把复杂的文字变成简单的图画，帮助我们理清思路。在以后的学习中，遇到想不明白的问题，不妨多画画图，说不定就能找到答案哦！”

六、教学反思

本教案通过创设学生熟悉的生活情境引入，激发了学生的学习兴趣。在探究环节，充分放手让学生尝试画图，尊重学生的个性化表达，并通过展示交流优化画法，使学生在主动参与中掌握画图策略的核心。练习设计由易到难，逐步深化学生对画图策略的理解和应用。后续教学中，应鼓励学生在解决各类问题时自觉运用画图策略，并尝试多种画图形式。

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策略二：列表策略——让复杂信息条理化

一、教学内容

运用列表策略整理信息，解决实际问题。

二、教学目标

1.使学生在解决实际问题的过程中，学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并能根据表格分析数量关系，找出解决问题的方法。

2.培养学生收集、整理信息的能力，以及有序思考的习惯。

3.感受列表策略的简洁性和实用性，提高解决问题的信心。

三、教学重点与难点

*重点：如何根据问题需要，设计合理的表格并填写信息。

*难点：从表格中发现数量之间的联系，确定解题步骤。

四、教学准备

多媒体课件、表格模板（或让学生自行设计）、练习本。

五、教学过程

（一）复习旧知，引出新策

教师：“上节课我们学习了用画图的策略解决问题，谁能举例说说画图有什么好处？”

学生回答。

教师：“今天我们遇到的问题，信息可能比较多，也比较乱，画图可能就不太方便