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小学英语四年级下册教学计划

本学期小学英语四年级下册的教学工作，将继续以《义务教育英语课程标准》为指导，立足四年级学生的认知特点与学习规律，坚持“以学生为中心”的教学理念。教学过程中，注重培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设生动有趣的教学情境，引导学生积极参与语言实践活动，激发和保持其学习英语的持久兴趣，为他们未来的英语学习和跨文化交际奠定坚实基础。

二、学情分析

经过三年级及四年级上册的学习，学生们已经积累了一定的英语词汇量（约几百个）和基础句型，能够进行简单的日常问候、自我介绍以及就熟悉的话题进行简短交流。大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和游戏活动。

然而，我们也需注意到，四年级学生在语言学习上开始出现一定的分化。部分学生表现出更强的语言接受能力和运用能力，而少数学生可能因基础不扎实或学习方法不当，产生畏难情绪。此外，学生在语音、语调的规范性，以及单词记忆和灵活运用方面仍存在提升空间。课堂上，需要更加关注学生的个体差异，实施分层引导，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。同时，培养学生良好的学习习惯，如认真倾听、积极思考、大胆表达和规范书写，仍是本学期的重要任务。

三、教材分析

本学期所使用的教材（以人教版（PEP）教材为例）在内容编排上继续遵循话题引领、功能为主、任务驱动的原则。教材内容紧密围绕学生的生活实际，如学校生活、家庭、食物、动物、季节、能力等话题展开，易于学生理解和联系生活进行运用。

教材特点主要体现在：

1.话题贴近生活：所选话题均为学生熟悉且感兴趣的内容，有助于激发学习动机。

2.注重技能整合：将听、说、读、写各项技能的训练自然融入单元教学中，尤其开始逐步增加读、写技能的培养力度。

3.语言材料真实地道：对话和语篇力求简洁、实用，符合小学生的语言水平和表达需求。

4.图文并茂，趣味性强：色彩鲜明的插图和生动的故事情节，能有效吸引学生的注意力，降低学习难度。

5.文化渗透自然：在学习语言的同时，潜移默化地渗透中西方文化差异的意识。

每个单元通常包含主要词汇、核心句型、对话练习、语篇阅读以及相应的巩固活动和任务。教材还配套有丰富的教学资源，如录音带、教学挂图、卡片等，为教学提供了有力支持。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.词汇：能够听、说、认读本学期所学的核心词汇（约几十个），并能在情境中理解和运用；初步学习根据单词的音、形、义记忆单词。

2.句型：能够听懂、会说、认读并能初步运用本学期所学的主要功能句型和语法结构，如be动词的用法、名词复数、情态动词can的用法、常见介词的用法等，进行简单的交流和描述。

3.听：能听懂简单的指令并做出相应反应；能听懂简单的对话和故事，获取主要信息。

4.说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常交际；能就所学话题进行简短的口头表达，语音语调基本正确。

5.读：能认读所学单词和简单的短语；能读懂简单的图文信息和简短语篇，理解大意。

6.写：能规范书写26个英文字母的大小写；能根据图片或提示写出简单的单词或短语；尝试仿写简单的句子。

（二）过程与方法目标

1.引导学生积极参与课堂各项语言实践活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，体验学习乐趣。

2.培养学生初步的自主学习能力，如借助图片、上下文猜测词义，运用简单的学习策略记忆单词。

3.鼓励学生在学习中乐于思考，敢于提问，勇于尝试用英语表达自己的想法。

（三）情感态度与价值观目标

1.保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度。

2.培养学生的合作意识和竞争意识，乐于与他人合作完成学习任务。

3.初步了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

4.教育学生热爱生活，关心他人，形成良好的品德和行为习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的认读、理解和初步运用。

2.主要功能句型的理解和灵活运用，特别是在真实情境中的口头交际。

3.听、说技能的进一步发展，培养学生良好的语音语调。

4.初步的阅读兴趣和阅读能力的培养。

（二）教学难点

1.名词复数形式的不规则变化及正确运用。

2.be动词（am,is,are）在不同人称后的正确使用。

3.情态动词can表示能力的用法及一般疑问句的构成与回答。

4.部分单词的正确发音，如含连读、爆破音的单词。

5.将所学语言知识综合运用于实际交流中，做到学以致用。

6.培养学生良好的书写习惯和初步的书写能力。

六、教学措施

1.营造积极的课堂氛围：创设宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆尝试，允许犯错，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

2.优化教学方法与手段：

*情境教学法：