天窗：乡下孩子慰藉与想象.pdfVIP

3天窗

▶教学目标

1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词

语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

▶教学重难点

1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

▶教学策略

1.教学

学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可学

生在语言环境中，用多种方法理解的意思。

2.阅读理解

主要采用提出问题阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡

下的孩子带来了什么，然后抓住文章的句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合

全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。

3.表达运用

运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多课件。

▶教学2

第1

▶目标

1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词

语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。

▶教学过程

板块一设疑激趣，导入新课

1.导入新课。

（1）课件出示天窗。

（2）师：，知道这吗？

（3）了解课文题目。

师板书课题：天窗；指名读课题。

（4）设置疑问。

师：看到课题，有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）

2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。

（1）师：究竟什么是天窗呢？下面就请带着这个问题快速浏览课文。

（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。

（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）

（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一

起去感受天窗的。

【设计意图】利用题目学生进行质疑，可以使学生与作者，学会质疑的方法，产生阅读的

。

板块二初读课文，检查预习

1.生初读课文，生语。

（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或。

（2）师指名分自读课文，检查初读和预习情况。

2.检查预习。

（1）课件出示本课要求会认的字。

（2）师指名认读，相机生说说是用怎样的方法记住字形的。

（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气）

（4）课件出示本课要求会写的字。

师学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。

霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）

（5）课件出示本课要求正确读写的。师指名认读，相机正音。

【设计意图】写字时，学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析

字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。

板块三朗读课文，整体感知

1.默读课文，找出句。

（1）师：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？上的一句话概括。

（2）生默读课文，边读边思考。

（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）

2.大声朗读全文，读通