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小学数学教学常规基本要求

引言

小学数学教学是基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生数学素养的形成与未来学习能力的发展。规范教学常规，是保障教学有序、高效进行，提升教学质量，促进学生全面发展的根本前提。本要求旨在为小学数学教师提供一套系统、科学、可操作的教学行为指南，以期引导教师专业成长，优化教学过程，最终惠及每一位学生的成长。

一、课前准备：精心预设，奠定基础

课前准备是教学成功的基石，充分的准备是高效课堂的前提。教师应将主要精力投入于此，做到“胸有成竹”。

（一）钻研教材，把握精髓

教师应深入研读课程标准，全面把握教材的编写意图、知识结构、核心概念及数学思想方法。要吃透教材的重点、难点和关键，明确每一知识点在整个知识体系中的地位和作用。不仅要知其然，更要知其所以然，还要思考如何让学生知其所以然。同时，要关注教材内容与学生生活实际的联系，挖掘教材中的育人因素。

（二）了解学生，因材施教

教学的根本是为学生服务。教师要通过日常观察、与学生交流、分析以往学习表现等多种方式，全面了解学生的认知基础、生活经验、学习兴趣、学习习惯及个体差异。在此基础上进行学情分析，预判学生在学习新知识时可能遇到的困难和易错点，从而确定教学的起点和策略，力求使每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

（三）设计教学方案，优化教学过程

1.明确教学目标：依据课程标准和教材内容，结合学生实际，制定清晰、具体、可观测的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

2.精心设计教学过程：

*情境创设：设计能激发学生学习兴趣、联系生活实际或引发认知冲突的教学情境。

*问题引导：围绕教学重点和难点，设计富有启发性、层次性的问题串，引导学生思考与探究。

*活动组织：规划好学生的自主学习、合作交流、动手操作等活动，确保活动的有效性和针对性。

*练习设计：设计不同层次的练习题，包括基础巩固性练习、变式练习和拓展应用性练习，以检验学习效果，发展学生思维。

*信息技术运用：恰当运用多媒体、教具、学具等辅助手段，优化教学效果，但避免形式化和过度依赖。

3.选择教学方法：根据教学内容、学生特点和教学条件，灵活选择讲授法、讨论法、探究法、发现法等多种教学方法，注重启发式和互动式教学。

4.准备教学具：提前准备好课堂所需的教具、学具、课件、投影等，确保教学资源的有效利用。

5.撰写教案：教案应体现教学思路，突出教学重难点的突破方法和学生活动的设计。教案格式可灵活，但核心要素必须齐全，具有可操作性。鼓励教师在集体备课基础上进行个性化修改和创新。

6.预设教学反思：在教案中预留反思空间，预设教学过程中可能出现的问题及应对策略。

二、课堂教学：精准实施，动态生成

课堂教学是教学活动的主阵地，是师生互动、共同发展的关键环节。教师应充分发挥主导作用，激发学生的主体意识，营造积极、和谐、高效的课堂氛围。

（一）精心组织教学，营造良好氛围

1.课前准备到位：上课铃响前，教师应到达教室，做好课前准备工作，稳定学生情绪。

2.课堂导入新颖：采用灵活多样的方式导入新课，迅速集中学生注意力，激发学习兴趣和求知欲望，自然过渡到新知识的学习。

3.课堂调控得当：关注学生的学习状态，运用恰当的教学语言和肢体语言，调动学生的积极性和主动性。及时处理课堂偶发事件，维持良好的课堂秩序。

（二）优化教学过程，引导主动参与

1.突出学生主体地位：改变“教师讲，学生听”的单一模式，给学生充足的思考时间和活动空间，鼓励学生大胆质疑、积极思考、主动表达。

2.注重问题引导：以问题为导向组织教学，通过富有启发性的提问，引导学生逐步深入理解知识，经历知识的形成过程。鼓励学生提出问题，培养问题意识。

3.强化活动体验：结合数学学科特点，组织有效的动手操作、小组合作、探究发现等活动，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，经历数学化的过程。

4.实施分层教学：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验。

5.有效利用信息技术：适时、适度运用现代教育技术辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，突破教学重难点，提高课堂教学效率和吸引力。但要避免技术与教学“两张皮”。

（三）突出教学重点，突破教学难点

1.突出重点：在教学时间分配、教学方法选择、教学活动设计等方面向重点内容倾斜，确保学生对核心知识的理解和掌握。

2.突破难点：针对教学难点，要分析成因，采用直观演示、动手操作、数形结合、合作交流等有效策略，帮助学生化难为易，深刻理解。

（四）关注学生发展，实施有效评价

1.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、生生互评等方式，使评