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2025部编小学语文一年级下教材分析——整体框架介绍

作为语文学习的启蒙阶段，小学一年级下册教材在承接上册学习内容的基础上，肩负着进一步夯实学生语文基础、培养学习兴趣、启迪初步语文素养的重要使命。2025年部编版小学语文一年级下册教材（以下简称“教材”）的整体框架，在延续部编版教材一贯风格的基础上，更加强化了立德树人的根本任务，注重学生核心素养的培育，其结构设计既符合低年级儿童的认知规律和学习特点，又体现了语文课程工具性与人文性的统一。

一、教材编写的核心理念与导向

2025部编版一年级下册教材的整体框架构建，首先明确了其编写的核心理念。这一理念以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，紧密围绕“立德树人”这一教育的根本任务展开。教材在内容选择和组织上，充分考虑了一年级下学期学生的年龄特征和认知发展水平，强调语文学习的实践性和综合性，注重引导学生在真实的语言运用情境中学习语文、运用语文。同时，教材框架凸显了“素养导向”，将语文核心素养的培养目标细化到各个学习单元和学习活动中，使语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大素养的培养贯穿于教材的整体设计与具体内容之中。

二、教材内容结构的整体布局

教材的整体框架在内容结构上呈现出“主题引领、板块整合、螺旋上升”的特点，具体表现为以下几个方面：

（一）单元主题的统筹规划

（二）识字写字板块的持续强化

识字与写字是低年级语文教学的重点。教材整体框架中，识字写字板块占据了重要位置，并体现出“多渠道识字、科学写字”的思路。除了在课文学习中随文识字外，教材可能还设有专门的识字单元或识字课文，集中学习一些基本字、象形字、会意字，引导学生发现汉字的构字规律，培养识字兴趣和独立识字能力。写字教学则强调规范性和趣味性，教材会对每个要求会写的字给出清晰的笔顺示范和间架结构提示，并通过描红、临摹等多种形式进行练习。整体安排上，识字量和写字量会严格控制在课程标准要求的范围内，并注重识字与写字的联系，引导学生“识写结合”。

（三）阅读与表达板块的有机融合

阅读是吸收，表达是运用。教材整体框架注重将阅读与表达进行有机融合，促进学生语文能力的整体发展。阅读板块除了课文文本外，还配有丰富的插图、泡泡语、思考题等，引导学生进行有目的的阅读，培养阅读理解能力、提取信息能力和初步的概括能力。表达板块则包括“口语交际”和“习作（写话）”。口语交际活动设计情境化、生活化，鼓励学生大胆开口，学会倾听与表达。写话训练则从看图写一两句话入手，逐步引导学生把话说完整、说通顺，并学习运用学过的词语。阅读为表达提供范例和素材，表达则加深对阅读内容的理解和内化，二者相互促进，共同提升学生的语言运用能力。

（四）“语文园地”的综合拓展

三、核心素养培养的路径在框架中的体现

教材的整体框架不仅仅是内容的简单堆砌，更是核心素养培养路径的具体体现。

首先，在语言建构与运用方面，教材通过单元主题的引领，为学生提供了丰富的语言材料和运用情境，引导学生积累词语、学习句式、感悟表达方法，逐步建构自己的语言体系。其次，在思维发展与提升方面，课文内容的选择和思考题的设计，鼓励学生进行观察、比较、联想、推理等思维活动，培养学生的形象思维和初步的逻辑思维能力。再次，在审美鉴赏与创造方面，教材选取文质兼美的课文，配有精美的插图，引导学生感受语言文字的美、自然景物的美和人性的美，并鼓励学生通过绘画、朗读、编故事等方式进行美的创造。最后，在文化传承与理解方面，教材中渗透了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内容，如古诗词、成语故事、传统节日习俗等，引导学生从小了解和热爱中华优秀文化，增强文化自信。

四、教材整体框架的实用价值与教学启示

2025部编版一年级下册教材的整体框架设计，对一线教学具有重要的指导意义和实用价值。它为教师提供了清晰的教学思路和内容载体，教师在教学过程中，应深入理解教材的编写意图，把握单元主题的核心，整合单元内的各项学习资源。在识字写字教学中，要注重培养学生的识字兴趣和良好的写字习惯；在阅读教学中，要引导学生多朗读、多感悟，培养阅读兴趣和能力；在口语交际和写话教学中，要创设宽松的氛围，鼓励学生大胆表达。同时，教师应充分利用教材中的插图、泡泡语、语文园地等资源，开展丰富多彩的语文实践活动，将课内学习与课外延伸相结合，真正实现语文素养的全面提升。

总而言之，2025部编小学语文一年级下册教材的整体框架，以其鲜明的育人导向、科学的内容编排和务实的教学引导，为一年级下学期学生的语文学习搭建了一个坚实而广阔的平台。深入理解这一框架，有助于教育者更好地把握教材精髓，优化教学策略，从而有效地促进学生语文素养的初步形成和可持续发展。