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教学设计

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的“整十数加减整十数”（教材第62页例1及相关练习）。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级下学期的学生。在此之前，学生已经系统学习了20以内的加减法，并在本单元的前几节课中掌握了100以内数的认识，包括数的组成、数位等概念，能够清晰地知道一个整十数是由几个十组成的，例如“50里面有5个十”。这些知识储备为本课学习整十数加减整十数奠定了坚实的基础。

一年级学生的思维特点仍以具体形象思维为主，他们对抽象的数学概念和算理的理解，往往需要借助直观的操作和生动的情境来支撑。他们活泼好动，乐于参与动手操作和游戏活动，对新鲜事物充满好奇。因此，在教学过程中，应充分利用学生的这些特点，设计富有启发性和趣味性的活动，引导他们通过自主探究、合作交流等方式，主动建构新知。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法：引导学生经历整十数加减整十数的计算过程，体验计算方法的多样性，培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力，以及口头表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生合作交流的意识。

四、教学重难点

*教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。

*教学难点：理解整十数加减整十数的算理，即相同数位上的数才能直接相加减（这里具体指几个十和几个十相加减）。

五、教学准备

教师：多媒体课件、计数器、小棒（或捆扎好的小棒图）。

学生：学具盒（内含小棒或计数圆片）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，导入新课

1.复习数的组成：

*谈话：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，老师这里有几个数宝宝，看看大家还认不认识它们？（课件出示：30、50、60、80）

*提问：30里面有几个十？50里面有几个十？60呢？80呢？（指名回答，强调“几个十”）

*小结：像30、50这样的数，都是由几个十组成的，我们把它们叫做整十数。（板书：整十数）

2.复习20以内的加减法口算：

*谈话：我们还学过20以内的加减法，现在老师想看看谁算得又快又准！（课件出示口算题：3+2=5-1=6+3=9-4=7+2=8-3=）

*学生开火车口算，集体订正。

3.创设情境，导入新课：

*谈话：春天来了，公园里的花儿都开了，老师想带大家去公园看一看，但是公园门口有一些数学问题等着我们解决，解决了才能进去哦！大家有信心吗？

*课件出示主题图（或类似情境图，如小松鼠分松果）：公园里有红花20盆，黄花30盆。

*提问：从图中你看到了什么？能提出什么数学问题吗？（引导学生提出用加法和减法解决的问题，如“红花和黄花一共有多少盆？”“红花比黄花少多少盆？”或“黄花比红花多多少盆？”）

*学生提出问题后，教师选择“红花和黄花一共有多少盆？”这个问题，引导学生列出算式：20+30=？（板书算式）

*提问：这道题和我们刚才算的3+2=5有什么不同呢？（引导学生发现加数都是整十数）

*揭示课题：今天我们就来学习“整十数加、减整十数”。（补充板书：加、减整十数）

（二）自主探究，合作交流，学习新知

1.探究整十数加整十数的计算方法：

*自主尝试计算：

师：20加30等于多少呢？请小朋友们自己先想一想，也可以拿出你的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少。（给学生充足的时间独立思考和操作）

*小组合作交流：

师：算出来了吗？把你的想法和你小组里的小朋友说一说，看看你们的方法是不是一样的。（学生小组交流，教师巡视指导，了解不同的想法）

*全班汇报交流，理解算理：

师：谁愿意把你的方法说给大家听一听？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：摆小棒

学生上台演示：先摆2捆小棒（表示20），再摆3捆小棒（表示30），合起来是5捆小棒，也就是50。

教师引导：2捆小棒是2个十，3捆小棒是3个十，2个十加3个十是5个十，5个十就是50。（教师配合学生演示，在黑板上用简笔画画出小棒或贴出小棒图，并板书：2个十+3个十=5个十→50）

*方法二：拨计数器

学生上台演示：在计数器的十位上先拨2颗珠子，表示20，再拨3颗珠子，表示30，十位上现在一共有5颗珠子，就是50。

教师引导：十位上的2颗珠子表示2个十，再拨3颗珠子表示再加上3个十，合起来十位上是5个十，就是50。

*方法三：想数的组成（抽象算法）

生：因为2+3=5，所以20+30=50。

教师追问：为什么2+3=5，20+30就等于50