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信息技术与初中数学融合个人研修计划

一、研修背景与意义

随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的深度渗透，信息技术与学科教学的融合已成为推动教育教学改革、提升教育质量的关键路径。初中数学作为培养学生逻辑思维、创新能力和问题解决能力的基础学科，其抽象性和逻辑性特点常使部分学生感到枯燥和困难。将信息技术有效融入初中数学教学，不仅能够丰富教学手段、创设生动形象的教学情境、突破传统教学的时空限制，更能激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，帮助学生直观理解数学概念、掌握数学方法，从而提升数学学习效率和核心素养。

作为一名初中数学教师，我深刻认识到自身在信息技术应用能力及与学科融合创新方面存在的不足。为顺应教育发展趋势，更好地履行教书育人职责，特制定本个人研修计划，以期系统提升自身信息技术与初中数学教学深度融合的能力与水平。

二、自我现状分析

在多年的教学实践中，我已具备一定的信息技术基础操作能力，能够熟练运用PPT、Word等办公软件进行教学设计和课件制作，也尝试过使用几何画板等软件辅助几何教学。然而，在信息技术与数学教学融合的深度和广度上仍有较大提升空间：

1.应用层面较浅：多停留在工具的初级应用，如课件演示、简单的动画制作，未能充分发挥信息技术在互动探究、数据分析、个性化学习支持等方面的潜力。

2.融合策略单一：对于不同数学知识点（如代数、几何、统计与概率）如何选择适宜的信息技术工具和融合模式，缺乏系统思考和多样化实践。

3.技术素养有待提升：对新兴教育技术（如人工智能初步、大数据分析在教学中的应用、互动白板高级功能、在线学习平台运营等）的了解和应用能力不足。

4.资源整合与创新能力不足：面对海量的网络教学资源，筛选、整合、二次开发并形成个性化教学资源库的能力有待加强。

5.缺乏系统性研究：在如何评估信息技术融合教学效果、如何有效培养学生利用信息技术解决数学问题的能力等方面，缺乏深入的思考和研究。

三、研修目标

（一）总目标

通过为期一定时期的系统研修，显著提升自身信息技术素养及将信息技术与初中数学教学深度融合的能力，能够熟练运用多种信息技术工具优化教学设计、创新教学模式、丰富教学资源、激发学生学习内驱力，最终促进学生数学学习效果的提升和核心素养的发展，并形成个人教学特色与风格。

（二）具体目标

1.理论素养提升：深入理解信息技术与学科融合的核心理念、基本原则和有效策略，掌握初中数学核心素养与信息技术融合的关键点。

2.技术应用能力增强：

*熟练掌握至少两种主流数学学科教学软件（如几何画板、GeoGebra等）的高级应用技巧，并能结合具体数学知识点进行教学创新。

*掌握互动白板、在线学习平台（如学习通、希沃云课堂等）的搭建与运营方法，能有效组织线上线下混合式教学。

*学习并尝试运用简单的编程思想（如Scratch与数学结合）或人工智能初步知识辅助数学教学。

3.融合教学设计能力提高：能够针对初中数学不同模块（如函数、几何证明、统计与概率）的特点，设计出若干个高质量的信息技术与数学深度融合的教学案例，并在校内或区域内进行展示交流。

4.教学资源建设能力发展：能够主动搜集、筛选、整合优质网络资源，并能利用信息技术工具（如录屏软件、微课制作工具）开发符合学情的微课、课件、习题等教学资源，初步构建个人或教研组的数学教学资源库。

5.教学研究与反思能力深化：积极参与信息技术融合教学的课题研究或校本教研活动，撰写有质量的教学反思、案例分析或研究论文，提升自身的专业研究水平。

四、研修主要内容

1.教育信息化理论与政策学习：学习国家及地方关于教育信息化、“互联网+教育”、信息技术与学科融合的相关政策文件和理论文献，更新教育理念。

2.初中数学课程标准与信息技术融合点研究：对照初中数学课程标准，梳理各学段、各章节知识点与信息技术的最佳融合点，明确融合目标与策略。

3.常用数学教学软件技能培训：

*几何画板/GeoGebra进阶学习：重点学习动态图形绘制、参数变化、轨迹生成、迭代、动画制作等功能在函数图像、几何变换、动点问题等教学中的应用。

*数据处理软件（如Excel）在统计与概率教学中的应用：学习数据录入、图表生成、简单数据分析等，帮助学生直观理解统计概念和规律。

4.互动教学平台与工具应用：

*学习使用互动白板进行课堂互动设计，如拖拽、标注、即时反馈等。

*探索在线学习平台的功能，如发布预习任务、在线讨论、作业批改、学情分析等，实践混合式教学模式。

5.微课与教学视频制作：学习使用录屏软件（如CamtasiaStudio、EV录屏等）、视频编辑软件，制作针对重点、难点、易错点的数学微课。

6.数字教学资源的获取、筛选与整合：学习如何利用搜索引