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农村小学学校办学章程

总则

本章程依据中华人民共和国教育法律法规，结合农村地区实际情况制定，具有规范学校办学行为、保障学生权益、促进教师专业发展、提升办学质量的目的。学校坚持立德树人、全面发展、面向农村实际、服务地方社会的办学方向，遵循公办为主、素质教育为核心、资源整合为手段的治理理念，强调家长、社区和学校共同参与、共同监督、共同成长。

办学定位、目标与任务

农村小学以培养德智体美劳全面发展的适龄儿童为根本任务，力争做到“让每一个孩子在村庄都能享有公平而有质量的教育”。具体目标包括：及时完成国家义务教育阶段的教学任务；注重乡土课程与实践教育的融合，提升学生的学习兴趣和生活自理能力；加强体育、艺术、劳动教育，形成校园文化氛围；促进信息技术在教学中的应用，提升基础信息素养；鼓励家校社协同，提升学校治理水平与社会服务功能。

组织与治理结构

学校设校长负责制，建立由校务委员会、教导处、德育处、教学处、后勤处等职能部门共同运作的治理框架。校务委员会负责学校重大事项的决策与监督，成员由校长、教师代表、家长代表和社区代表构成，定期开展议事、评估与反馈。各职能部门按职责分工开展工作，确保权责清晰、工作高效。学校坚持“同级评议、层层负责”的考核机制，将年度目标分解到学科组、班级和个人，形成自下而上的治理链条。

师资队伍与专业发展

教师队伍以“道德高尚、专业扎实、关爱学生、终身学习”为标准。招聘与任用坚持公开、公平、竞争、择优原则，注重农村教师的教育教学能力与艰苦条件下的职业毅力。学校定期组织培训、观摩、教研和教学技能提升活动，鼓励教师参与农村教学研究和课程开发。对新上岗教师实行师徒制、跟岗培训，建立教师发展档案，实行绩效导向的激励机制，确保教学质量持续提升。

课程与教学改革

课程实施遵循国家课程标准，同时结合本校实际开展校本课程建设，突出乡土资源与生活化学习。核心任务包括：义务教育阶段的学科教学、思想品德教育、体育、艺术与劳动教育的全面渗透；促进信息技术与学科整合，提升学生数字化素养；开展综合实践活动、社区服务与乡情学习，增强学习的真实情境感。教学管理强调“预习上课作业检测反思”的闭环，注重评价的过程性与形成性，避免单一考试导向。作业设计强调适度、差异化、可持续，鼓励家长参与学习过程的支持与监督。

德育与心理健康

德育工作以社会主义核心价值观为基底，融入日常行为规范、校园礼仪、集体活动和社会实践。通过班主任建设、主题教育、志愿服务和心理健康教育，帮助学生建立自信、责任感和同理心。学校设立心理健康辅导机制，关注留守儿童、个别差异和情感需求，提供咨询与干预资源，建立学生成长记录与家校沟通机制，确保学生在情感、社交和学业方面得到全面关注。

安全与健康管理

安全是学校工作的第一要务。建立校园安保体系、应急预案和学校卫生管理制度，定期开展消防、交通、校内安全等演练。食堂、宿舍、操场等场所符合卫生与安全标准，建立事故与隐患排查清单，落实整改闭环。学生身体健康管理与疾病防控由学校卫生室与卫生部门协同负责，定期开展健康教育、疫苗接种与健康档案管理，确保校园环境安全、卫生、有序。

校园与教育资源管理

学校资源以生均配置、经费使用、设施维护和信息化建设为核心。财务管理遵循公开、透明、规范的原则，建立预算年度滚动机制和支出控制制度。固定资产、实验器材、图书和信息化设备等建立台账，定期盘点与维护。学校积极争取地方政府与社会资源支持，建立校地合作机制，推动农村教育资源的共享与共建。

学生发展与服务

学生发展以“学业、品德、体魄、兴趣与实践能力并重”为导向。课程与活动设置面向全体学生，关注学困生与特长生的差异化发展。学校提供课后服务与兴趣小组，帮助学生完成作业、进行学科学习延伸、参与艺术、体育、科技等活动。对家庭经济困难学生提供资助、学习用品与生活保障，并建立学习困难识别与干预机制，确保每位学生都能在适宜的环境中成长。

校园文化与家校社共育

学校倡导简朴、务实、互助、分享的校园文化。通过家长学校、志愿者队伍、社区联合活动等形式，促进家校社深度参与教育过程。家长会作为学校治理的参与主体之一，参与课程设计、活动组织、学生评估与校园治理的反馈与监督。社区资源与农村产业结合，推动“学校家庭村社”三方互利的学习共同体建设，使学校教育与地方发展相互促进。

评估、监督与持续改进

建立内部自评与外部评价相结合的评价体系，定期对教学、管理、服务、保障等方面进行自评、互评和社会评议。学校公开办学信息、年度工作计划、经费使用、教育质量数据，接受社会监督。对评估中发现的问题，制定整改措施、指定责任人、设定完成时限，建立改进追踪机制，确保教育质量持续提升。每学年进行一次全面总结，形成改进方案，报请上级教育行政部门备案。

附则

本章程自发布之日执行，未尽事宜参照国家及地方教育法规、相关政策性文件执