浙教版九年级上册科学精品教学课件 实验专项提分 第一篇 第二部分 方法4 控制变量法.pptVIP

浙教版九年级全第一篇实验基本操作与方法方法4控制变量法在科学探究中，如果要研究的问题涉及多个因素(变量)，可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究，最后再综合得出结论。下面以“探究影响动能大小的因素”为例剖析控制变量法。1.实验目的探究影响动能大小的因素。2.实验方法如图所示，放在斜面上某一高度处(高度为h)的小钢球A自由滚下时，撞击水平面上的木块B，并将木块B推出一段距离s。木块B被推出的距离s越远，说明小钢球A的动能越大。(转换法的体现：木块B被撞击时，小钢球A的动能转化为木块B被推出的距离)3.实验步骤(1)让同一个小钢球从斜面上不同的高度处分别由静止开始沿斜面滚下，比较木块被小钢球推出的距离大小。重复实验3次。(控制变量法的体现：探究小钢球的动能和速度的关系时，控制小钢球的质量相同，只改变小钢球放置的高度，从而改变小钢球滑到斜面底端时的速度)(2)让不同质量的小钢球从斜面上相同的高度处分别由静止开始沿斜面滚下，比较木块被小钢球推出的距离大小。重复实验3次。(控制变量法的体现：探究小钢球的动能和质量的关系时，控制小钢球放置的高度相同，从而保证小钢球滑到斜面底端时的速度相同，只改变小钢球的质量)4.实验现象实验(1)中，小钢球放置的位置越高，木块被推出的距离越远；实验(2)中，小钢球的质量越大，木块被推出的距离越远。5.实验结论质量相同的物体，运动的速度越大，物体它的动能就越大；运动速度相同的物体，质量越大，物体的动能也越大。[2022·杭州期中]如图所示是科学兴趣小组的同学探究“动能的大小与哪些因素有关”的实验装置。实验中用到的器材有斜面、钢球、木块、刻度尺等。请回答下列问题：(1)实验中是通过观察_____________________来判断钢球动能的大小。木块被推出的距离12钢球质量m/g100150200250300350400木块滑行距离s/cm12101212111312根据以上实验数据，小明得出“物体的动能大小与质量无关”的结论。你认为出现此实验结果的主要原因是_____________________________________________________________________________________________。没有控制钢球进入水平面时的速度相同(或没有控制钢球从斜面的同一高度处自由滚下)(3)小红同学利用上述实验装置探究“物体的动能大小与速度的关系”，她的具体操作是______________________________________________________________________________________________。让相同质量的钢球从斜面的不同高度处自由滚下，观察木块被推出的距离30序号钢球质量m/g木块滑行距离s/cm110010220020330030表2(钢球质量m＝100g)分析这两组数据，可以得到的结论是__________________________________。90序号钢球撞击速度v/(cm/s)木块滑行距离s/cm48105164062490【点拨】(1)从斜面上滚下的钢球撞击水平面上的木块，木块克服摩擦力在水平面上移动。根据W＝fs可知，木块移动的距离越大，克服摩擦力做功越多，则钢球的动能越大。(2)根据控制变量法的要求可知，探究物体的动能大小与质量的关系时，必须控制钢球到达水平面时的速度相同。钢球从斜面上任意高度处滚下时，它到达水平面时的速度不同。(3)根据控制变量法的要求可知，探究物体的动能大小与速度的关系时，必须控制钢球的质量相同，只改变钢球放置在斜面上的高度，从而改变钢球到达水平面时的速度大小。(4)根据表1可知，当钢球质量增大为原来的2倍时，木块滑行距离也变成原来的2倍，即动能变成原来的2倍；根据表2可知，当钢球的速度增大为原来的2倍时，木块滑行距离变成原来的4倍，即动能变成原来的4倍。比较可知，物体的速度对动能的影响更大。课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题科学的世界就像一座宝藏库，每一次尝试都是打开一扇通往新知识的门，勇敢地迈进去吧！

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