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小学五年级数学《汉诺塔》教案

一、教学内容

数学广角——汉诺塔问题

二、授课对象

小学五年级学生

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、思考，初步了解汉诺塔游戏的基本规则和移动方法；尝试发现汉诺塔问题中蕴含的简单规律，特别是最少移动次数与圆盘数量之间的关系；培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

2.过程与方法：引导学生经历“动手操作—观察思考—发现规律—总结方法”的过程，体验解决问题策略的多样性，渗透化繁为简、从简单到复杂的数学思想方法。

3.情感态度与价值观：感受数学游戏的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养耐心、细致的学习习惯和合作交流意识。

四、教学重点与难点

*教学重点：了解汉诺塔游戏规则，探索并发现汉诺塔问题中最少移动次数的规律。

*教学难点：理解并归纳不同数量圆盘的最少移动次数的规律，以及在移动过程中如何进行策略性思考。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含汉诺塔游戏动画、图片、问题等）、汉诺塔实物教具（不同数量圆盘，如1个、2个、3个、4个）。

*学生：每2-3人一组，准备一套汉诺塔学具（可自制，如用不同大小的硬纸板圆盘和三根铅笔或小棒作为柱子）。

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.故事引入：同学们，今天老师给大家带来一个古老而有趣的数学传说——“汉诺塔”传说。（课件展示相关图片或动画简介）古时候有一座神庙，庙里有三根柱子，一根柱子上从下往上摞着若干个大小不一的圆盘。僧侣们日夜不停地按照一定的规则移动这些圆盘，传说当所有圆盘都从最初的柱子移到另一根柱子上时，世界末日就会来临。当然，这只是一个传说，但这个游戏却蕴含着丰富的数学智慧，今天我们就一起来探索这个有趣的数学游戏——汉诺塔。（板书课题：汉诺塔）

2.揭示规则：（出示汉诺塔实物教具）大家看，这就是汉诺塔。它由三根柱子和若干个大小不同的圆盘组成。移动时有两条重要的规则：

*每次只能移动一个圆盘。

*大圆盘不能放在小圆盘的上面。

（教师边演示边讲解规则，确保学生理解）

（二）动手操作，探究新知

1.初探1个圆盘

*师：最简单的情况，只有1个圆盘。（在A柱上放1个圆盘）要把它从A柱移到C柱，需要移动几次？

*生：1次。（请学生上台演示）

*师：对，非常简单，1次就完成了。（板书：1个圆盘→1次）

2.再探2个圆盘

*师：如果增加到2个圆盘，（在A柱上按大小顺序放好2个圆盘，下大上小）要把它们全部从A柱移到C柱，最少需要移动几次呢？请同学们拿出学具，同桌两人一组，动手试一试，边移动边数次数，并记录下来。

*学生分组操作，教师巡视指导，关注学生是否遵守规则。

*操作后交流：谁愿意上来给大家演示一下，你们是怎么移的？用了几次？

*引导学生说出最优方法：先把上面的小圆盘从A移到B（1次），再把下面的大圆盘从A移到C（2次），最后把小圆盘从B移到C（3次）。一共3次。

*师：大家都是这样吗？有没有更少的次数？（引导学生思考，得出结论：2个圆盘最少需要3次。）（板书：2个圆盘→3次）

3.深探3个圆盘

*师：现在难度升级，3个圆盘！（在A柱上按大小顺序放好3个圆盘）还是从A柱移到C柱，最少需要多少次呢？请大家继续小组合作，动手试试看。这次不仅要数次数，还要注意观察，你们是怎么思考移动步骤的？能不能借鉴刚才移动2个圆盘的经验？

*学生分组探究，教师巡视，对有困难的小组进行适当提示：我们能不能先把上面两个小一点的圆盘想办法移到B柱，然后把最大的圆盘移到C柱，最后再把那两个小圆盘从B柱移到C柱呢？

*学生汇报交流：请成功的小组上台演示，并描述移动过程和次数。

*师生共同梳理：要移动3个圆盘，关键是把上面2个看作一个整体。

*第一步：将A柱上的2个圆盘移到B柱（借助C柱），这需要几次？（引导学生回忆，2个圆盘最少3次）

*第二步：将A柱上剩下的最大圆盘移到C柱，1次。

*第三步：将B柱上的2个圆盘移到C柱（借助A柱），又需要3次。

*一共是：3+1+3=7次。

*师：非常好！通过合作，我们发现3个圆盘最少需要7次。（板书：3个圆盘→7次）

4.猜想与验证4个圆盘

*师：同学们，我们已经研究了1个、2个、3个圆盘的情况，（指着板书）大家仔细观察这组数据：1,3,7，它们之间有什么规律吗？大胆猜一猜，如果是4个圆盘，最少需要多少次呢？

*学生独立思考，小组讨论，提出猜想。（可能会有学生发现规律：1到3是加2，3到7是加4，下一个可能加8，所以是15次；或者发现1=2-1，3=4-1，7=8-1，所以