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部编人教版初中七年级历史上册教案

课题：第8课百家争鸣

授课年级：初中一年级（七年级）

课时安排：1课时（45分钟）

课型：新授课

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一、教材分析

本课选自部编人教版初中历史七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”中的重要一课。春秋战国时期是中国历史上思想文化空前繁荣的时代，“百家争鸣”便是这一时期思想文化辉煌成就的集中体现。本课上承“动荡的春秋时期”和“战国时期的社会变化”，揭示了社会大变革催生思想解放的深刻联系；下启秦汉时期的文化整合，为理解中国传统文化的源头奠定基础。教材以孔子、老子为重点，简要介绍了墨家、儒家、道家、法家等主要学派的代表人物及其核心主张，旨在引导学生认识这一思想繁荣局面形成的背景及其对中华文明发展的深远影响。

二、学情分析

七年级学生刚刚接触系统的历史学习，对历史充满好奇，尤其是对生动有趣的历史故事和人物传记抱有浓厚兴趣。他们在小学阶段及日常生活中，可能通过影视作品、课外读物等渠道对孔子、老子等人物有初步的、碎片化的了解，但对“百家争鸣”的时代背景、各学派思想的具体内涵及其相互关系缺乏系统认知。学生的抽象思维能力尚在发展中，对于诸子百家思想中的哲学概念（如“仁”、“道”）理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需注重情境创设，运用生动的案例和直观的材料，化抽象为具体，引导学生主动参与探究。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的历史背景（社会动荡、士阶层崛起、私学兴起等）。

2.识记孔子、老子的主要思想主张及其代表的学派（儒家、道家）。

3.知道墨子、孟子、荀子、庄子、韩非子等代表人物及其所属学派，并能说出其思想主张的核心内容。

4.理解“百家争鸣”在中国思想文化史上的地位和影响。

（二）过程与方法

1.通过阅读教材、分析材料，培养学生获取历史信息和归纳概括的能力。

2.通过小组讨论、角色扮演（如“诸子辩论”）等形式，引导学生主动参与课堂，探究不同学派的思想差异。

3.通过联系现实生活，思考诸子思想的现实意义，培养历史联系现实的能力和思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识春秋战国时期的思想文化繁荣是社会变革的产物，感受思想解放对社会发展的推动作用。

2.体会孔子、老子等思想家的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.理解不同思想流派的多样性及其价值，初步形成包容不同见解的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.孔子、老子的主要思想主张及其影响。

2.百家争鸣局面形成的背景及其历史意义。

（二）教学难点

1.理解各学派思想主张与春秋战国时期社会现实的联系。

2.如何引导学生对抽象的哲学思想进行初步理解，并认识其现实价值。

五、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频片段、历史故事等创设情境，激发学生学习兴趣。

2.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，主动构建知识。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探究问题，培养合作精神。

4.讲授法与讨论法相结合：教师对重点知识进行点拨和梳理，辅以学生的讨论交流。

六、学习方法

1.自主阅读法：引导学生认真阅读教材文本，提取关键信息。

2.比较归纳法：通过表格等形式对比各学派思想的异同，帮助记忆和理解。

3.联系实际法：鼓励学生将古代思想与现实生活相联系，加深理解。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、文字材料、视频片段等）；准备相关历史故事、人物图片；设计小组讨论问题和活动方案。

2.学生准备：预习本课内容，初步了解教材中提到的主要人物和学派；鼓励学生搜集与诸子百家相关的成语故事或名言警句。

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八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（出示图片：春秋战国时期战乱频繁的场景图，如“问鼎中原”、“长平之战”示意图，或播放一段相关历史纪录片的简短片段）

提问：同学们，我们上两节课学习了春秋战国时期的历史，谁能说说这是一个怎样的时代？（引导学生回忆：战乱、变革、铁器牛耕推广、诸侯争霸等）

在这样一个大动荡、大变革的时代，社会各阶层都在思考：如何才能结束战乱？如何才能治理好国家？如何才能过上安定的生活？不同的人有不同的答案，于是，在中国思想史上出现了一个非常辉煌的局面，这就是我们今天要学习的——百家争鸣。（板书课题：第8课百家争鸣）

设计意图：通过视觉冲击和问题引导，回顾旧知，创设历史情境，激发学生对“百家争鸣”出现背景的思考，自然导入新课。

（二）新课讲授（约30分钟）

第一环节：“百家争鸣”的背景——乱世中的思想火花

1.教师引导：为什么在春秋战国时期会出现“百家争鸣”这样思想活跃的局面呢？请同学们结合课本第38页第