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基于支架式教学培养高中生数学建模素养的实践研究

一、引言

随着教育理念的更新和教学方法的多样化，数学建模素养已成为高中生必备的核心素养之一。数学建模是一种运用数学知识解决实际问题的能力，它不仅要求学生对数学理论有深入的理解，还需要具备运用数学知识进行创新思考和解决问题的能力。然而，当前高中数学教学中普遍存在重理论轻实践、重知识轻能力的现象，导致学生数学建模素养的培养效果不尽如人意。因此，本文提出基于支架式教学的实践研究，旨在探讨如何有效培养高中生的数学建模素养。

二、支架式教学的理论基础

支架式教学是一种以建构主义学习理论为基础的教学方法。它强调学生为主体，教师为引导者，通过搭建支架、引导学生自主学习、合作探究，从而帮助学生逐步构建知识体系，提高解决问题的能力。在数学建模过程中，支架式教学可以帮助学生构建数学模型的基础知识体系，提高学生的思维能力和问题解决能力。

三、实践过程

1.搭建支架阶段

在搭建支架阶段，教师需要依据学生的实际情况和教学目标，设计适合学生的教学任务。任务要具有探究性、挑战性和实践性，能够引发学生的兴趣和思考。同时，教师需要为学生提供必要的数学知识和建模方法的基础支架，如数学概念、公式、定理等。

2.引导自主学习阶段

在引导自主学习阶段，教师需要鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生进行深入思考和交流。同时，教师需要给予学生充分的自主权和自由度，让学生能够自主选择研究方法和解决问题的策略。

3.合作探究阶段

在合作探究阶段，学生需要以小组为单位进行合作学习和探究。小组内成员需要相互协作、交流、分享，共同解决问题。教师需要为学生提供必要的指导和帮助，引导学生进行深入的讨论和思考。通过合作探究，学生可以相互学习、相互启发，提高解决问题的能力和团队协作能力。

4.实践应用阶段

在实践应用阶段，学生需要将所学的数学知识运用到实际问题中，进行数学建模。教师需要为学生提供丰富的实际问题和实践机会，让学生能够亲身体验数学建模的过程和方法。同时，教师需要给予学生充分的反馈和评价，帮助学生总结经验、发现问题、改进方法。

四、实践效果及分析

通过实施基于支架式教学的实践研究，学生的数学建模素养得到了显著提高。具体表现在以下几个方面：

1.基础知识体系更加完善：学生通过搭建支架的学习过程，对数学概念、公式、定理等基础知识有了更加深入的理解和掌握。

2.思维能力得到提高：学生在自主探究和合作探究的过程中，锻炼了逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

3.实践能力得到提升：学生通过实践应用阶段的学习过程，能够将所学的数学知识运用到实际问题中，进行数学建模。

4.学习积极性得到提高：支架式教学注重学生的主体地位和自主性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

五、结论与展望

本文通过实践研究探讨了基于支架式教学培养高中生数学建模素养的方法和效果。实践表明，支架式教学能够帮助学生构建数学知识体系、提高思维能力和问题解决能力、培养数学建模素养。未来，我们需要进一步探索如何将支架式教学与其他教学方法相结合，以更好地培养学生的数学建模素养和实践能力。同时，我们还需要关注学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的教学支持和指导。

六、具体实施策略

在实施基于支架式教学的实践研究过程中，我们需要制定一系列具体的实施策略，以确保教学活动的有效性和针对性。

1.搭建学习支架

搭建学习支架是支架式教学的基础，我们需要在了解学生现有知识水平和学习需求的基础上，搭建适合的学习支架。例如，对于高中数学中的某个概念或问题，我们可以通过设定学习目标、提供相关概念、定理的解读和例题解析等方式，帮助学生建立起基础的知识框架。

2.启发学生思考

在搭建好学习支架后，我们需要通过提问、引导、讨论等方式，启发学生主动思考和探究。例如，我们可以设计一些具有启发性的问题，引导学生自主探究和合作探究，培养他们的逻辑思维、创新思维能力。

3.鼓励学生实践

数学建模是一个实践性很强的过程，我们需要鼓励学生多进行实践应用。可以通过设计一些实际问题，让学生运用所学的数学知识进行建模，培养他们的实践能力和问题解决能力。同时，我们还可以组织一些数学建模竞赛或项目，让学生有机会将所学的知识运用到实际项目中。

4.及时反馈与评价

在教学过程中，我们需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们总结经验、发现问题、改进方法。可以通过课堂讨论、作业批改、测验等方式，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。同时，我们还需要关注学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的教学支持和指导。

七、家校合作的重要性

在基于支架式教学的实践研究中，家校合作也起着至关重要的作用。家长是学生学习的重要伙伴和支持者，他们可以为学生提供学习资源、鼓励和督促等