新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案.docVIP

小学数学教学能手优秀教学设计评选

《分数的初步认识》

三年级上册

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》精品教案

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－93

1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。

3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

?二、教学目标与策略选择

【教学目标】

1.知识目标：通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。会读、写几分之一的分数。

2.能力目标：引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主学习的意识学生

3.情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

【教学策略】

在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

【教学重点】

理解分数的意义，初步认识几分之一。

【教学难点】

初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。

三、教学过程设计

预设学习材料与教学路径

预设学生活动

与备选方案

设计意图

一、创设情境，生成问题

1.师：猴妈妈给他的两只猴宝宝准备了好多礼物，我们一起去帮他们分一分！（课件演示）

（1）师：先分4个桃，你打算怎样分？

师：你为什么这样分呢？

小结：像这样，每只小猴分得同样多的分法，我们在学除法时见过，它叫做平均分。

（2）（6支香蕉）把这些香蕉平均分给两只小猴，每只小猴分几支？

师：这样分是平均分吗？

（3）（20粒花生）把这些花生平均分给2只小猴，每只小猴分得多少粒？

同学们认识了一个物体的，你能折出这张正方形纸的吗？折好后给它涂上阴影。

交流：

（1）你是怎么得到正方形的的？

（2）有同学和它折得不一样，他这是吗？

（3）小结：两位同学折法不一样，只要是平均分成4份，每一份就是它的。

（4）还有别的办法折出吗？

师：我们已经认识了、，你还想认识几分之一？

你能不能动手折一折你想的分数呢？并用水彩笔涂出它的几分之一。

师：教师巡视

要求：交流时请左边的同学先发言，右边的同学倾听，然后交换，右边的同学发言，左边的同学倾听。

（同学在交流时，老师选学生的作品并贴到黑板上）

（3）集体认识

师:同学们折出了这么多几分之一的分数，同学们请看这里表示的是几分之一，看谁最先把它认出来!

（4）小结：我们在折这些分数时，都是把它平均分成2份、3份、4份、5份……,表示其中的１份，就是它的几分之一。

【环节意图】：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。

4.比大小（由老师制作教具）

=1\*GB3①刚才老师还收集了几幅作品（贴图），他们分别是、、，请同学们观察一下哪个分数最大，哪个分数最小？你是怎么看出来的？

学生说自己的想法如：

生：根据涂色的大小进行比较，觉得是最大的，是最小的。（也就是平均分的份数越多，每一份就越小）

=2\*GB3②教师板书：、同学们，没有图，你能比较出这两个分数的大小吗？说说你是怎样想的。

=3\*GB3③小结：就像你们观察到的那样，同一个物体，平均分的份数越多，每一份就越少，分数大的分数反而小。

【环节意图】由教师制件的教具引出分数的大小比较，让学生从图的疑问中寻找正确的答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难发现正确答案。

三、巩固应用，内化提高

师：同学们真的很聪明，能用数学的眼光发现有价值的问题。