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北师大版六年级上册数学《观察的范围》教学设计

一、教材分析

《观察的范围》是北师大版六年级上册数学“图形与几何”领域的重要内容。本单元内容是在学生已经学习了从不同方向观察物体的形状，积累了一定的观察经验，并对平行、垂直等几何概念有初步认识的基础上进行的。教材通过一系列生活化的情境，引导学生经历观察、操作、猜想、验证等数学活动，探究观察者位置的变化如何引起观察范围的变化，初步渗透“视点、视线、盲区”等几何概念，发展学生的空间观念和几何直观能力。学好这部分内容，不仅能帮助学生理解日常生活中的一些现象，更能为后续学习更复杂的几何知识奠定基础，同时培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和空间想象能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜有趣、与生活联系紧密的数学内容抱有浓厚的兴趣。在前期的学习中，学生已经接触过从不同角度观察立体图形，对于“观察”有一定的感性认识。然而，将实际观察现象上升到数学层面，用数学方法（如画图）来描述和分析观察范围的变化规律，对他们而言是一个新的挑战。部分学生可能难以理解视线的“直线传播”特性以及障碍物对观察范围的影响。因此，教学中需要创设丰富的生活情境，提供充分的动手操作和合作探究机会，引导学生从直观感知逐步过渡到理性分析。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，经历探索观察范围随观察点、观察角度变化而变化的过程，能利用所学知识解释生活中的一些现象。

2.过程与方法：通过观察、操作、画图、交流等活动，体验从数学的角度观察、分析问题的过程，发展学生的空间观念和几何直观，初步掌握利用几何作图确定观察范围的方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养探究精神和合作意识，体会数学的应用价值。

四、教学重难点

*教学重点：理解观察点的高低、远近对观察范围的影响，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

*教学难点：能准确运用画图的方法来确定观察范围，并解释其中的道理，理解“视线”和“盲区”的含义。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主探究、合作交流，借助多媒体课件和教具进行直观演示，帮助学生突破难点。

*学法：自主探究法、动手操作法、合作交流法。鼓励学生在观察、思考、画图、讨论等活动中主动获取知识，体验知识的形成过程。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都在用眼睛观察周围的世界。你们有没有想过，我们站的位置不同，看到的景色会一样吗？（引导学生结合生活经验自由发言）

2.出示图片/视频：展示同一景物在不同高度或不同距离拍摄的照片（如从教室窗户向外看，站着看和蹲着看；从山脚和山顶看风景）。

3.提出问题：为什么同样的景物，看到的范围却不一样呢？今天，我们就一起来研究“观察的范围”（板书课题），探索其中的奥秘。

设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）探究新知，合作交流

活动一：猴子看桃——体验观察点高低对观察范围的影响

1.呈现问题：（出示教材情境图：一只猴子在树上A处，树下方有一个桃子，墙挡住了部分视线）。同学们请看，小猴子在树上A处能看到地上的桃子吗？为什么？

2.引导思考：

*这里的“能看到”是什么意思？（视线没有被挡住）

*什么会挡住小猴子的视线？（墙）

3.动手操作与画图：

*请同学们在练习本上画出小猴子的位置A点，墙的位置，以及桃子的位置。

*想一想，小猴子的眼睛在哪里？（视点）它的视线是怎样的？（从眼睛出发的直线）

*如何判断桃子是否在它的视线范围内？（连接视点和桃子，如果这条线没有被墙挡住，就能看到）

*学生尝试画图，教师巡视指导。

4.交流反馈：

*请学生展示自己的画图，并说明理由。

*教师引导学生明确：我们可以把猴子的眼睛看作一个“点”（视点），从这个点出发，经过墙的顶端画一条直线（视线），这条直线就是猴子能看到的最大范围的边界。如果桃子在这条直线的下方（墙的这一侧），就被挡住了；如果在直线的上方（墙的另一侧），就能看到。

*（结合学生画图，教师在黑板上规范演示：确定视点A，找到障碍物的顶点C，连接AC并延长，这条线就是视线的边界。）

5.深化探究：如果小猴子爬上更高的B处，它看到的范围会有什么变化？（学生猜想）

*请同学们在刚才的图上，画出小猴子在B处时的视线范围。

*比较两次的视线，你发现了什么？（观察点越高，视线越开阔，看到的范围越大，墙形成的盲区越小）

6.小结：观察点越高，观