苏教版译林牛津小学英语五年级上册各单元教学反思12.docxVIP

苏教版译林牛津小学英语五年级上册各单元教学反思12

引言

小学五年级是学生英语学习承上启下的关键时期。学生在低年级已积累了一定的词汇量和基础的语言表达能力，五年级上册的学习则在这一基础上，对学生的语言综合运用能力、思维能力以及学习策略提出了更高的要求。教学反思是提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径。本文旨在对苏教版译林牛津小学英语五年级上册各单元的教学实践进行系统性的回顾与反思，总结成功经验，剖析存在问题，并提出针对性的改进策略，以期为今后的教学工作提供有益的借鉴。

单元一：《Goldilocksandthethreebears》教学反思

本单元以经典童话故事为载体，围绕“房子与家具”、“物品归属”及“数量表达”等话题展开。教学重点在于让学生掌握therebe句型的肯定式、否定式和疑问式，并能运用相关词汇描述房间内的物品及其位置。

在教学实践中，我发现将故事教学贯穿始终能有效激发学生的学习兴趣。通过图片、简笔画、肢体语言以及分角色朗读等多种方式，学生能够较快地理解故事情节，并在情境中感知和习得语言。例如，在引入“threebowlsofsoup”时，结合故事中金发姑娘对粥的温度和数量的选择，学生很自然地理解了数量词的表达。

然而，学生在therebe句型的单复数转换以及some/any的用法上仍存在混淆。部分学生在疑问句中会错误地使用“have”代替“therebe”。针对这一问题，我及时调整了教学策略，增加了句型对比练习和情景创设练习，引导学生在具体语境中体会两者的区别。此外，对于“beside,between,infrontof”等方位词的运用，还需要通过更多真实的情境操练来巩固。

本单元的教学启示是：故事教学是小学高段英语教学的有效手段，但要注意挖掘故事中的语言知识点，并与学生的生活实际相联系，帮助学生实现从“学故事”到“用语言”的转变。

单元二：《Anewstudent》教学反思

本单元聚焦“学校生活”和“能力”话题，核心句型为“Canyou...?Yes,Ican./No,Icant.”以及“Whatcan...do?He/Shecan...”。教学目标是让学生能够询问和表达自己或他人的能力，并能围绕学校课程和活动进行简单交流。

教学过程中，我注重创设贴近学生校园生活的情境，如“新同学自我介绍”、“班级才艺展示”、“俱乐部招募”等，鼓励学生在模拟情境中大胆运用目标语言。通过小组合作，让学生互相询问彼此的能力，有效提升了语言实践的密度和广度。利用多媒体展示不同运动和活动的图片或短视频，能很好地激活学生已有的知识储备，并自然引入新词汇。

反思教学，我发现对于第三人称单数在能力表达中的运用，部分学生掌握不够牢固，如“Hecanplaysbasketball.”的错误时有发生。这提醒我在教学中要加强语法规则的渗透，但并非孤立讲解语法条文，而是应在具体的语言现象中引导学生观察、归纳和总结。此外，部分学生对于一些拓展性活动词汇的发音不够准确，如“skate”、“swim”，需要在今后的教学中加强个别辅导和示范。

本单元教学让我更加深刻地认识到：学生的学习兴趣源于对所学内容的认同感和实用性感知。将语言学习与学生的实际生活经验紧密结合，能最大限度地调动其学习主动性和参与热情。

单元三：《Ouranimalfriends》教学反思

本单元围绕“动物”这一学生喜闻乐见的话题展开，旨在引导学生学习描述动物的外貌特征、能力以及生活习性，并能用“Ihave...Ithas...Itcan...”等句型进行表达。

为了激发学生的学习兴趣，我在课前布置了“我的动物朋友”资料搜集任务，课堂上通过“动物图片猜猜看”、“动物模仿秀”等活动导入，效果显著。利用思维导图帮助学生梳理描述动物的不同维度（外貌、能力、喜好等），有助于学生构建清晰的知识结构。在介绍动物特征时，我尝试将形容词的比较级（如tall-taller,big-bigger）进行初步渗透，为后续学习埋下伏笔。

然而，本单元的词汇量相对较大，部分名词的复数形式变化规则（如fish-fish,mouse-mice）也给学生带来了一定困难。在教学中，我虽然注意了词汇的复现，但对于一些易混淆的词汇和不规则变化，缺乏更具针对性的强化练习。此外，在引导学生进行语篇输出时，部分学生仍停留在简单句的堆砌，缺乏连贯性和丰富性。

改进方向：今后可加强词汇教学的趣味性和系统性，如利用词根词缀法、分类记忆法等帮助学生记忆。同时，应逐步培养学生的语篇意识，通过提供范例、搭建支架等方式，引导学生运用所学词句组织成更完整的语段。

单元四：《Hobbies》教学反思

本单元的核心话题是“兴趣爱好”，主要句型为“Whatdoyoulik