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部编人教版小学一年级下册语文全册教案

前言

本册语文教材的教学，旨在延续一年级上册的学习基础，进一步培养学生的语文素养。作为启蒙阶段的关键时期，教学过程中应始终坚持趣味性与知识性相结合，注重培养学生良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣以及初步的语文运用能力。本指南将立足于教材本身，结合低年级学生的认知特点，为教师提供一套相对完整、具有操作性的教学思路与建议，以期帮助孩子们在语文的世界里快乐启航。

一、教材整体解读

（一）教材的基本结构与内容编排

本册教材仍以专题组织单元，共设八个单元，分别围绕“春天”、“家人”、“伙伴”、“夏天”、“动物”、“习惯”、“祖国”、“科学”等主题展开。每个单元包含2-3篇课文、一个“识字”模块、一个“口语交际”以及一个“语文园地”。此外，还安排了“快乐读书吧”，鼓励学生广泛阅读。教材内容贴近儿童生活，图文并茂，富有童趣，为学生的学习提供了丰富的素材。识字与写字依然是教学的重点，课文的选取兼顾了经典性与时代性，力求让学生在语言文字的熏陶中感受中华文化的魅力，培养热爱生活、积极向上的情感。

（二）本册教材的核心教学目标

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字约五百个，其中要求会写的约二百个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格要求正确、工整地书写汉字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.语文园地：学习运用音序查字法查字典。学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。了解课本中介绍的祖国风光和民族文化，激发热爱祖国的情感。

二、教学实施的基本原则与策略

（一）识字写字教学策略

识字教学是低年级的重中之重。教学中应创设多种情境，运用直观形象的教学手段，如图片、实物、动作、表演、字谜、儿歌等，激发学生识字兴趣。鼓励学生自主识字，引导他们发现识字方法，如加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、去偏旁，以及利用形声字的规律等。倡导在语境中识字，将识字与阅读、生活紧密联系。

写字教学要从严要求，持之以恒。教师要做好示范，引导学生观察字形结构，分析笔画笔顺，掌握间架结构。强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生“提笔即练字”的意识。写字量要适中，注重质量而非数量，鼓励学生在田字格中规范书写，感受汉字的形体美。

（二）阅读教学策略

阅读教学应以读为本，读中感悟，读中积累。教师要范读，引导学生多种形式朗读，如自由读、指名读、分组读、角色读、比赛读等，让学生在朗读中理解词语、体会情感、培养语感。对于课文内容的理解，不宜作过多过深的分析，应以学生的自主感悟为主，鼓励他们大胆提出疑问，发表自己的看法。

引导学生积累课文中的优美词语、精彩句子和段落，鼓励学生在口头和书面表达中运用。对于古诗的教学，以诵读为主，初步理解大意，感受诗歌的韵律和意境即可，不要求逐字逐句讲解。

（三）口语交际教学策略

口语交际教学要创设真实、有趣的交际情境，激发学生想说、敢说、乐说的欲望。鼓励学生积极参与，大胆表达自己的真实想法。教师要注意倾听，及时给予鼓励和引导，规范学生的口头语言，培养良好的交际习惯，如认真倾听、礼貌用语等。交际过程中，允许学生有不规范的表达，教师应耐心引导，逐步提高。

（四）习惯养成与学习能力培养

良好的学习习惯是学好语文的基础。要注重培养学生课前预习、课后复习的习惯，勤于朗读背诵的习惯，勤于思考提问的习惯，认真完成作业的习惯，以及爱护书本、文具的习惯等。

在教学中，要渗透学习方法的指导，如如何借助拼音识字、如何朗读、如何积累词语等，逐步培养学生的自主学习能力。鼓励学生多观察生活，将语文学习与生活实际联系起来，拓展语文学习的空间。

三、教学资源的整合与利用

充分利用教材资源，包括课文、插图、语文园地、课后练习等，深入挖掘其教育价值。积极开发和利用多媒体资源，如教学挂图、投影片、录音、录像、教学软件等，增强教学的直观性和趣味性。鼓励学生搜集与课文主题相关的课外读物、图片、实物等，丰富学习内容。

引导学生关注生活中的语文元素，如招牌、广告、包装、报刊等，让学生