必修四柳永词二首《雨霖铃》教案（2025—2026学年）.docxVIP

必修四柳永词二首《雨霖铃》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自高中语文必修四中的柳永词《雨霖铃》，旨在通过赏析古代诗词，提升学生的文学素养和审美能力。根据《普通高中语文课程标准》的要求，本课教学应着重培养学生对古典诗词的鉴赏能力和对文学作品的情感体验。在单元乃至整个课程体系中，本课内容属于古代诗词鉴赏板块，与前后的文学知识如诗歌形式、修辞手法等密切相关，有助于学生形成完整的文学知识体系。核心概念包括柳永的生平及创作背景、词的韵律特点以及《雨霖铃》的情感表达。

二、学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定的兴趣。然而，由于历史背景知识的匮乏，学生对柳永及其作品的理解可能存在一定难度。此外，学生在分析诗词情感时，可能容易陷入表面化的理解，缺乏深度。本节课的教学设计将充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过创设情境、引导探究等方式，帮助学生克服学习困难，提升鉴赏能力。易错点包括对词牌的理解和情感把握的准确性，混淆点则可能在于对词与诗的区别认识不清。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解《雨霖铃》的词牌特点和情感内涵；2.通过分析词句，把握柳永的生平及创作背景；3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。为实现这些目标，教学策略将包括：1.结合多媒体教学，展示柳永生平及创作背景，激发学生学习兴趣；2.引导学生分析词句，探讨情感表达，提升鉴赏能力；3.通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的互动和参与度。教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探究，以学生为中心，实现教学目标。

二、教学目标

知识的目标：

1.正确说出《雨霖铃》的词牌名和柳永的生平简介。

2.列举并解释《雨霖铃》中的至少三个修辞手法及其作用。

3.说出《雨霖铃》所表达的主要情感及其艺术特色。

能力的目标：

1.通过小组讨论，设计并展示对《雨霖铃》主题的深入分析。

2.能够运用文学理论，评价《雨霖铃》的文学价值。

3.解释《雨霖铃》中的关键词句，并阐述其表达的情感。

情感态度与价值观的目标：

1.体验柳永词中所蕴含的离别情感，培养对古典诗词的欣赏兴趣。

2.理解古典诗词中的人生哲理，提升个人情感表达的深度。

3.通过学习《雨霖铃》，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

科学思维的目标：

1.发展逻辑思维，通过分析词句，推断柳永的创作意图。

2.培养批判性思维，对《雨霖铃》的解读提出自己的见解。

3.提高创造性思维，尝试从不同角度解读《雨霖铃》的艺术魅力。

科学评价的目标：

1.能够根据《雨霖铃》的文本，评价其艺术成就和时代价值。

2.评估自己的学习效果，提出改进学习方法的具体措施。

3.通过与同学交流，学习他人的评价视角，拓宽自己的思维视野。

三、教学重难点

教学重点在于理解《雨霖铃》的词牌特点和情感内涵，掌握柳永的生平及创作背景。教学难点在于深入分析词句，把握词中的修辞手法及其情感表达，以及培养学生对古典诗词的鉴赏能力。难点之所以难，在于学生需要跨越历史和文化的隔阂，通过细致的文本解读和情感体验来理解古典诗词的深层含义。

四、教学准备

教师需准备包括《雨霖铃》原文、作者背景资料、多媒体课件、音乐资料等，以辅助教学。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并设计清晰的板书框架。此外，还需准备评价表和任务单，以便于课堂互动和评价。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于柳永生平的简短视频，引起学生对柳永及其作品的兴趣。

2.提问：“柳永是哪个朝代的词人？他有哪些著名的词作？”

3.引导学生思考：“为什么柳永的词会受到后世如此高的评价？”

学生活动：

1.观看视频，了解柳永的生平。

2.回答教师提出的问题，分享自己对柳永及其作品的了解。

3.思考柳永词作的价值和影响。

新授

任务一：了解词牌与柳永

（10分钟）

教师活动：

1.介绍《雨霖铃》的词牌特点，如平仄、韵律等。

2.讲解柳永的生平及创作背景，强调其词作的情感表达。

3.展示《雨霖铃》的原文，引导学生阅读并初步感知词意。

学生活动：

1.阅读词牌介绍，了解《雨霖铃》的词牌特点。

2.听讲柳永的生平及创作背景，理解其词作的情感内涵。

3.阅读原文，初步感知词意，为后续分析做铺垫。

任务二：分析词句，把握情感

（15分钟）

教师活动：

1.引导学生分析《雨霖铃》中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.通过具体词句，讲解柳永如何运用修辞手法表达情感。

3.引导学生思考：“《雨霖铃》中的哪些词句最能体现词人的情感？”

学生活动：

1.分析《雨霖铃》中的修辞手法，理解其作用。

2.通过具体词句，