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苏教版语文六年级上册拓展知识点

前言：为何拓展，如何拓展？

六年级上册的语文学习，是小学阶段知识积累与能力提升的关键时期。课本知识是基础，如同基石；而拓展知识点，则是在此基础上搭建的台阶，助你看得更远，理解更深。拓展并非漫无目的的堆砌，而应遵循“立足教材，适度拓展”、“读写结合，学以致用”、“兴趣引领，涵养素养”的原则。本辑拓展知识点，旨在为同学们提供一份实用的学习参考，希望能帮助大家在语文的天地里走得更稳、更远。

第一章：阅读理解的深化与拓展

阅读理解能力是语文素养的核心。在六年级，我们不仅要读懂课文内容，更要学会深入思考，品味语言，领悟内涵。

一、把握主要内容，体会思想感情的进阶

1.概括能力的提升：除了常见的“谁做了什么事”、“讲了一件什么事”的概括，还应学习从不同文体出发进行概括。如写景状物类文章，要能概括景物的特点及作者寄托的情感；说明类文章，要能概括说明对象及其特征。可尝试运用“要素串联法”、“段意合并法”、“中心句提炼法”等，并能区分主要信息与次要信息。

*拓展指津：阅读一篇文章后，尝试用不同长度的句子进行概括，从一句话到三句话，体会概括的精准度与简洁性。

2.体会思想感情的多元视角：一篇优秀的文章，其情感往往是丰富而深刻的。除了把握主要的情感基调（如喜悦、悲伤、赞美、敬佩等），还应引导自己思考：作者为什么会产生这样的情感？这种情感是如何层层递进表达出来的？不同的读者对同一篇文章可能会有不同的情感体验，这正是文学的魅力。

*拓展指津：阅读时，留意文中描写人物言行、心理及环境的词句，它们往往是情感的载体。可以尝试写下自己的阅读感受，与同学交流。

二、品味语言，感受表达效果的精妙

1.修辞手法的综合辨识与作用分析：

*比喻与拟人：不仅能识别，更要能说出比喻的相似点是什么，拟人手法让事物有了怎样的情态，从而使表达更生动形象。

*排比与夸张：体会排比句式的气势、节奏感和强调作用；理解夸张是为了突出事物的某一特征，增强表达效果。

*设问与反问：区分设问的自问自答（引起注意，启发思考）与反问的无疑而问（加强语气，强调观点）。

*拓展指津：在阅读中圈点勾画运用了修辞的句子，尝试模仿造句，并比较不同修辞在表达效果上的差异。

2.关键词句的含义及表达作用：

*关键词：包括动词、形容词、副词等，它们往往对表现人物特点、景物特征、事情发展或表达情感起着重要作用。

*关键句：如中心句、过渡句、总结句、含义深刻的句子等。理解中心句能帮助把握段意或主旨；过渡句能帮助理清文章结构；含义深刻的句子则需要结合上下文乃至全文主旨去揣摩。

*拓展指津：对于含义深刻的句子，可以尝试问自己：“这句话表面是什么意思？深层又指什么？它在文中有什么作用？”

3.体会不同句式的表达效果：如长句与短句的交错使用，能使语言富有变化；双重否定句比肯定句语气更强烈等。

三、篇章结构与表达顺序的梳理

1.常见的文章结构：总分（总—分、分—总、总—分—总）、并列、递进等。能理清文章的段落层次，把握作者的写作思路。

2.常见的表达顺序：时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、逻辑顺序（如由浅入深、由表及里、因果关系等）。

*拓展指津：阅读后，尝试绘制简单的结构图或思维导图，梳理文章的脉络。例如，记叙文可以梳理“起因—经过—结果”，说明文可以梳理说明对象的几个方面。

四、初步体会文章基本的表达方法

1.记叙、描写、说明、议论、抒情：了解这几种基本表达方式在文中的作用。记叙文以记叙和描写为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主，抒情则可以渗透在各种文体中。

2.常见的写作手法：如借景抒情、托物言志、首尾呼应、详略得当、设置悬念、对比烘托等。这些手法的运用，能使文章更具表现力和感染力。

*拓展指津：思考作者为什么在这个地方用这样的表达方法或写作手法？它好在哪里？如果换成别的会怎样？

第二章：写作能力的提升与拓展

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的拓展最终要服务于写作能力的提升。

一、观察与积累：写作的源泉

1.多角度观察：指导学生对身边的人、事、景、物进行细致观察，不仅看形态、颜色，还要听声音、闻气味，调动多种感官，并关注事物的变化和特点。

2.生活素材的积累：鼓励学生做生活的有心人，将观察到的、听到的、想到的随时记录下来（如写日记、周记、观察笔记），积累写作素材。

3.语言材料的积累：摘抄优美词句、精彩段落、名人名言、古诗词等，并尝试理解和运用。

*拓展指津：建立个人的“素材库”，分类整理，时常翻阅。例如，可以分为“人物描写”、“景物描写”、“哲理思辨”等类别。

二、立意与选材：文章的灵魂与血肉

1.立意：就是文章的中心思想。写文章要力求中心明确、深刻