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小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计

一、教材分析

《分数的意义》是人教版小学数学五年级下册的核心内容，是学生在三年级初步认识分数的基础上，对分数概念的一次系统性建构与深化。本节课的学习，不仅要让学生理解分数的本质含义，更要帮助他们建立单位“1”的概念，认识分数单位，为后续学习分数的运算、分数与小数的关系等知识奠定坚实的基础。教材编排遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，通过丰富的实例和动手操作，引导学生逐步理解分数所代表的“部分与整体”以及“两个量比较”的双重含义，是培养学生数感、抽象思维和逻辑思维能力的关键一课。

二、学情分析

五年级的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在三年级时，已经结合具体情境（如分物、图形）初步认识了几分之一和几分之几，知道了分数各部分的名称。然而，这种认识是零散的、初步的，尚未形成对分数意义的完整理解，尤其是对单位“1”的广泛性和分数单位的概念缺乏深刻认知。学生可能会将“1”局限于一个物体，难以理解“一群物体”也可以看作一个整体。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过大量直观、可操作的活动，帮助他们实现从具体到抽象的跨越，突破认知难点。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生理解分数的意义，知道分数是表示一个整体被平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说出一个分数的分数单位及其包含的分数单位个数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历分数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力、动手实践能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索分数意义的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解分数的意义，掌握单位“1”的含义。

*教学难点：理解单位“1”的广泛性，以及分数单位的概念。

五、教学方法与教学准备

*教学方法：情境教学法、动手操作法、引导发现法、合作探究法。

*教学准备：

*教师：多媒体课件、各种实物（如苹果、绳子、棋子等）、图形卡片（圆形、正方形、线段等）。

*学生：学具袋（内含不同形状的纸片、小棒、彩笔等）。

六、教学过程

（一）创设情境，温故引新

1.谈话导入：

师：同学们，我们在三年级的时候已经和分数见过面了，还记得我们是怎样认识分数的吗？（引导学生回忆“分蛋糕”、“分图形”等情境）

师：今天，老师带来了一些物品，我们再来分一分，看看能不能从中找到我们熟悉的分数朋友。

2.动手感知：

*出示一个苹果，提问：把一个苹果平均分给两个同学，每个同学得到这个苹果的几分之几？（1/2）

*出示一条绳子，提问：把这条绳子平均分成三段，每段是这条绳子的几分之几？（1/3）

*师：看来，我们对分数已经有了一些初步的认识。今天，我们就一起来更深入地研究分数，揭开分数意义的神秘面纱。（板书课题：分数的意义）

*设计意图：通过回忆旧知和简单的动手操作，激活学生已有的分数认知，自然导入新课，激发学生的探究欲望。*

（二）动手操作，探究新知

1.认识单位“1”：

*操作一（一个物体）：

师：刚才我们分了一个苹果、一条绳子。像这样的一个物体，我们可以把它看作一个整体。（板书：一个物体）请同学们拿出学具袋里的一张圆形纸片，把它看作一个整体，平均分成4份，涂出其中的一份，想一想，涂色部分是这个整体的几分之几？（1/4）

*操作二（一些物体）：

师：如果老师这里有一盘苹果，共4个，现在把这4个苹果看作一个整体（课件出示4个苹果），把它平均分成4份，每份是这盘苹果的几分之几呢？（引导学生思考：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是1个苹果，是这个整体的1/4。）

师：请同学们再拿出学具袋里的6颗棋子，把这6颗棋子看作一个整体，平均分成3份，每份是这6颗棋子的几分之几？（1/3）其中的2份呢？（2/3）

*概括单位“1”：

师：同学们，刚才我们把一个苹果、一条绳子、一张纸片、4个苹果、6颗棋子都看作了一个整体。在数学上，我们通常把这样的一个物体、一个计量单位，或者由许多物体组成的一个整体，都叫做单位“1”。（板书：单位“1”：一个物体、一个计量单位、一个整体）这里的“1”加上了引号，它代表的是一个整体，而不仅仅是数字1。

师：你能举出生活中哪些可以看作单位“1”的例子吗？（引导学生举例，如：一个班级的学生、一堆沙子、一块菜地等）

*设计意图：通过对一个物体和一些物体的平均分操作，引导学生逐步理解单位“1”的含义，突破“1”只能表示单个物体的局限