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2025年学前教育年终总结及2026年工作计划

2025年，在上级教育部门的指导下，区域学前教育以“普及普惠、安全优质、科学保教”为目标，聚焦“儿童发展为本”核心，系统推进资源优化、质量提升、队伍建设、家园协同四大工程，全年各项工作取得阶段性成效。现将本年度工作总结如下，并对2026年重点工作作出规划。

一、2025年工作成效与实践经验

（一）普及普惠水平持续提升，资源供给更趋均衡

全年新增学前教育学位3200个，其中公办园新增1800个、普惠性民办园新增1400个，区域普惠性幼儿园覆盖率达92.6%，较上年提高1.2个百分点；公办园在园幼儿占比达58.3%，超额完成年度55%的目标。资源布局针对性调整是关键举措：针对新建小区、城乡结合部等学位紧张区域，通过配建移交、闲置校舍改造等方式新建幼儿园6所；针对农村地区，依托中心园辐射指导23个村办园，通过“大带小”“强带弱”模式统一课程资源、师资调配，农村地区幼儿就近入园率提升至95%。同时，建立“学位动态监测平台”，实时跟踪各园班额、适龄儿童分布数据，全年动态调整招生范围12次，有效缓解“入园难”“大班额”问题。

（二）保教质量全面提质，儿童发展更显活力

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，深化“生活化、游戏化”课程改革，构建“一园一品”园本课程体系。全区85%的幼儿园完成课程园本化改造，其中12所园所的“自然教育”“传统文化启蒙”“劳动实践”等特色课程被列为市级优秀案例。具体实践中，重点推进三项改革：一是游戏化学习支持，投入120万元为全区幼儿园补充低结构材料，开展“游戏故事分享会”28场，教师观察分析儿童游戏行为的能力显著提升，幼儿在自主游戏中的专注度、合作性平均提高20%；二是幼小衔接科学推进，联合辖区小学组建“衔接研究共同体”，开发《儿童入学准备评估指南》，通过“参观小学”“模拟课堂”“习惯养成周”等活动，帮助幼儿实现从“知识准备”到“能力准备”的转变，家长对衔接工作的满意度达91%；三是特殊儿童融合教育突破，建立“幼儿园-特教中心-家庭”三方联动机制，为127名特殊儿童制定个别化教育计划，配备资源教室的幼儿园达42所，较上年增加15所，特殊儿童在园适应率提升至85%。

（三）教师队伍专业成长加速，发展动能持续增强

以“分层培养、精准赋能”为策略，构建“新教师-骨干教师-园长”阶梯式培养体系。全年开展区级培训46场、园本研修200余场，参与教师超8000人次。新教师培养侧重“实践转化”，通过“青蓝工程”结对260对，实施“跟岗-试教-反思”三步培养法，新教师独立设计教学活动的达标率从60%提升至85%；骨干教师培养聚焦“引领辐射”，组建10个学科工作坊，开展“课例研磨-区域送教-成果推广”系列活动，25名教师在省级教学竞赛中获奖，带动200余名教师专业提升；园长队伍培养强化“管理创新”，组织“名园长出访学习”“园所管理案例研讨会”，推动15所薄弱园通过“换岗交流”“理念植入”实现管理升级，其中3所园所从“合格园”跃升为“示范园”。此外，教师待遇保障进一步落实：全区公办园非在编教师工资待遇达标率（不低于在编教师的80%）达98%，民办园教师社保缴纳率100%，教师职业幸福感调查显示，89%的教师认为“职业发展空间明确”。

（四）家园社协同机制深化，育人合力显著增强

以“儿童发展共同体”建设为目标，创新家园互动模式。全年开展“家长开放日”“亲子实践活动”等常态化活动2000余场，参与家长超10万人次；开发“家庭教育指导课程”，通过线上微课、线下讲座等形式普及科学育儿知识，覆盖家长85%以上。针对祖辈教养比例较高的实际，特别开设“隔代教养工作坊”，通过案例分析、情景模拟等方式帮助祖辈理解儿童发展规律，相关经验被市级媒体报道。社区资源整合方面，与图书馆、博物馆、农场等18家单位建立合作，开发“社会课堂”资源包30个，组织幼儿参与“小小图书管理员”“农田观察日记”等活动120次，幼儿社会交往能力、实践能力明显提升。家长参与幼儿园管理的渠道进一步拓宽，全区所有幼儿园成立“家长委员会”，30%的园所设立“家长助教日”，家长对幼儿园工作的参与度、认可度较上年提升15个百分点。

二、存在问题与不足

尽管取得一定成效，但对照“优质普惠”的目标，仍存在以下短板：一是区域发展不均衡问题突出，城乡结合部部分民办园办园条件虽达标，但课程实施水平与城区园所仍有差距；农村园所教师流动率（18%）高于城区（8%），制约质量提升。二是教师专业能力存在结构性差异，部分教师“重教学轻观察”“重结果轻过程”的倾向仍未彻底扭转，个别教师在游戏支持、个别化指导等方面能力不足。三是家园共育深度有待加强，部分家长仍存在“小学化”倾向，对“游戏是儿童基本活动”的理