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六年级古诗文阅读

步入六年级，古诗文的学习在语文课程中占据着愈发重要的位置。这些历经千百年沉淀的文字，不仅是中华文化的瑰宝，也蕴含着古人的智慧与情怀。掌握正确的阅读方法，不仅能帮助我们更好地理解古诗文的内涵，更能让我们在潜移默化中提升文学素养与审美情趣。

一、夯实基础，字斟句酌

古诗文阅读的第一道门槛，便是字与词。与现代汉语相比，文言文中的字词有着独特的含义和用法，需要我们细心揣摩。

1.识字辨音，扫清障碍：首先要准确认读字音，特别是一些多音字、通假字。例如“行”在“三人行，必有我师焉”中读xíng，而在“银行”中则读háng。遇到不认识的字，要勤查字典，养成良好习惯。

2.理解词义，古今对照：文言文中的许多字词与今天的意思有所不同，这就是“古今异义词”。比如“走”在古代多为“跑”的意思，“妻子”则指“妻子和儿女”。我们要学会联系上下文，结合具体语境理解其含义，必要时可以查阅古汉语词典，进行古今词义的对比。

3.掌握虚词，体会语气：虚词如“之、乎、者、也、以、而、于”等，虽然本身没有实在意义，但在句中起到连接、辅助表达语气等重要作用。例如“乎”常用来表示疑问、感叹或停顿，“之”可以作代词、助词等。理解虚词的用法，有助于我们更准确地把握句子的语气和结构。

4.读懂句意，梳理句式：文言文的句式与现代汉语也有差异，如判断句（“……者，……也”）、被动句、倒装句等。在阅读时，要注意调整语序，将其转化为现代汉语的习惯表达方式，以便理解句子的完整意思。例如“何陋之有？”实际上是“有何陋？”，意为“有什么简陋的呢？”

二、走进诗文，把握主旨与情感

在扫清字词障碍后，我们便要深入诗文的内部，去理解其主要内容，把握作者所要表达的思想情感。

1.通读全文，了解大意：阅读古诗文，首先要从头到尾通读一遍，不求字字句句都立刻理解，但求对诗文的整体内容有一个初步的印象：这首诗（这篇文）写了什么景？叙了什么事？提到了什么人？

2.梳理脉络，把握结构：无论是诗还是文，都有其内在的行文脉络和结构层次。是按时间顺序，还是按空间顺序？是总分总，还是层层递进？梳理清楚这些，有助于我们更清晰地理解诗文的逻辑关系和主要内容。

3.体会情感，感同身受：“诗言志，歌咏情”，古诗文往往饱含着作者强烈的情感。是思乡怀人、壮志豪情，还是忧国忧民、恬淡闲适？我们要通过诗文中的关键词句、意象（如“明月”常寄托思乡，“杨柳”常与离别相关）来捕捉作者的情感线索，尝试走进古人的内心世界，与他们产生情感共鸣。例如读到“举头望明月，低头思故乡”，我们应能感受到诗人浓浓的思乡之情。

4.关注背景，知人论世：了解作者的生平事迹、写作这首（篇）诗文的时代背景，对于深入理解其思想内涵大有裨益。同样的景物，在不同境遇的作者笔下，往往会寄托不同的情感。

三、品味语言，感受艺术魅力

古诗文的语言凝练优美，富有表现力，蕴含着丰富的艺术技巧，值得我们反复品味。

1.品味关键词句：诗文中常有一些“诗眼”或“文眼”，这些关键词句往往能起到画龙点睛的作用，集中体现了诗文的主旨或作者的情感。我们要善于发现并细细品味这些词句的妙处。

2.赏析修辞手法：古诗文常用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法，使语言更生动形象，富有感染力。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用夸张的手法，写出了庐山瀑布的雄伟壮丽。我们要学会识别这些手法，并体会其表达效果。

3.感受音韵节奏：诗歌尤其讲究音韵和谐、节奏鲜明。朗读时，要注意停顿、重音和语速的变化，在抑扬顿挫中感受古诗文的音乐美。多读多背，有助于我们更好地体会这种美感。

四、积累运用，融会贯通

学习古诗文，不仅在于理解和欣赏，更在于积累和运用，将其内化为自己的知识储备和文学素养。

1.多读多背，培养语感：“书读百遍，其义自见”。背诵是学习古诗文最传统也最有效的方法之一。通过背诵，我们可以积累丰富的语言材料，培养文言文语感，加深对古诗文的理解和记忆。

2.勤做笔记，归纳总结：在阅读过程中，遇到好词好句、重要的知识点或自己的感悟，要及时记录下来。可以建立自己的古诗文积累本，对常见的实词、虚词、句式、文学常识等进行归纳整理，便于日后查阅和复习。

3.尝试运用，学以致用：在积累到一定程度后，可以尝试进行一些简单的古诗文赏析，或者模仿古诗文的语言风格进行小练笔，如写几句对仗的句子，或用文言文的形式记录一件小事。这不仅能检验学习成果，还能提高运用能力。

六年级的古诗文学习，是我们探索中华优秀传统文化的开始。它或许会有一些挑战，但只要我们掌握正确的方法，持之以恒，用心去感受，就一定能领略到古诗文的独特魅力，从中汲取智慧，涵养品格，让这些古老的文字在我们心中焕发出新的生机。愿我们都能在古诗文的天地里，读出趣味，读出感悟，读出成长。