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《旋律写作》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

(-)教学内容分析

本次大单元教学设计以2019版人音版中音乐必修4《音乐编创》

上篇《第二单元旋律写作》为基础，聚焦于旋律写作这一核心音乐创作

技能。旋律写作是音乐创作的基础，它涉及对音、节奏、旋律线等音

乐元素的综合运用，是表达音乐情感、塑造音乐形象的重要手段。通过

本单元的学习，学生将掌握旋律写作的基本知识和技巧，为进一步的

音乐创作打下坚实基础。

本单元的教学内容主要包括旋律的发展手法、节奏、旋律线等基

本知识，以及通过具体创作示例如《怀念战友》和《小草》的分析，引

导学生理解旋律写作在实际作品中的应用。还安排了编创实践环节，

要求学生以陕西民歌《三十里铺》为基础进行旋律创作，以提升学生的

实际操作能力。

(-)单元内容分析

旋律的发展手法：这是旋律写作的基础，包括同音反复、跳进、级

进等手法。通过这些手法的运用，可以创造出丰富多样的旋律线条，表

达不同的音乐情感和形象。

节奏：节奏是音乐的骨架，它决定了旋律的流动感和动感。本单元

将介绍均分节奏、前长后短节奏、前短后长节奏以及切分节奏等不同

类型的节奏，并探讨它们在旋律写作中的运用。

旋律线：旋律线是旋律的低起伏和走向，它直接影响着音乐的

情感表达和形象塑造。本单元将分析自由曲线、平直线、平缓进行和跌

宕起伏等不同形态的旋律线，并指导学生如何根据音乐情感的需要选

择合适的旋律线。

创作示例分析：通过对《怀念战友》和《小草》等具体作品的分析，

学生可以更直观地理解旋律写作在实际创作中的应用，学习优秀作品

的旋律构思和表现手法。

编创实践：以陕西民歌《三十里铺》为基础，要求学生进行旋律创

作实践。这一环节旨在将所学知识应用于实际创作中，提升学生的音

乐创作能力和实践能力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以旋律写作为核心，将旋律的发展手法、节奏、

旋律线等基本知识有机结合，通过创作示例的分析和编创实践的锻炼,

形成一个完整的教学体系。在教学过程中，应注重理论与实践相结合，

引导学生在理解基本理论的基础上，通过实际操作加深对旋律写作的

理解和掌握。

本单元的教学还应注重培养学生的创新思维和审美能力。在旋律

写作过程中，鼓励学生发挥想象力，创造出具有个性化和独特性的旋

律线条。通过欣赏和分析优秀作品，提升学生的审美鉴赏能力，使其能

够更好地理解和表达音乐情感。

二、《普通中音乐课程标准2（017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（-）审美感知

内涵：审美感知是指对音乐艺听觉特性、表现形式、表现要素、

表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。它要求学生能够在音

乐情境中，从整体上认知音乐艺的音响特征和文化背景，从不同体

裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。

在本单元中的体现：

旋律的听觉体验：通过聆听不同风格的旋律片段，引导学生感受

旋律的起伏、节奏的变化以及音色的差异，培养其对音乐音响的敏感

度。

旋律美的感悟：在分析创作示例时，引导学生感悟旋律中所蕴含

的情感美和意境美，理解旋律写作在塑造音乐形象、表达音乐情感方

面的重要作用。

旋律文化的理解：结合旋律的文化背景和历史渊源，引导学生理

解不同文化语境中旋律写作的特点和差异，拓宽其音乐文化视野。

（二）艺表现

内涵：艺表现是指通过歌唱、演奏、综合艺表演和音乐编创等

活动，表达音乐艺美感和情感内涵的实践能力。它要求学生能够在

音乐学习过程或社会文化生活中，乐于参与个体或群体的音乐表现实

践，享受音乐实践活动的乐趣，并在实践中不断提升音乐艺