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第六组过滤水力学BAF工艺教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

1.知识与技能维度

本课的核心概念为“第六组过滤水力学BAF工艺”，关键技能包括：理解BAF工艺的基本原理、掌握过滤水力学计算方法、分析BAF工艺的性能参数。认知水平上，学生应达到“理解”和“应用”的层次，通过思维导图构建知识网络，明确各个概念之间的关系。

2.过程与方法维度

课标倡导的学科思想方法为：以实验为基础，注重理论与实践相结合。具体到本课，应设计实验活动，引导学生观察、记录、分析实验数据，培养学生的实验操作能力和数据处理能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度

知识背后所承载的学科素养与育人价值包括：培养科学精神、创新意识和实践能力。本课应规划自然渗透的路径，让学生在学习过程中体会学科的价值，培养他们的社会责任感。

4.学业质量要求

本课要求学生掌握BAF工艺的基本原理和计算方法，能够运用所学知识分析实际问题，并达到课程标准的学业质量要求。

学情分析

1.学生认知起点

学生对水力学、过滤原理有一定了解，但BAF工艺相关知识点较为陌生。他们具备一定的实验操作能力和数据处理能力，但可能存在概念混淆、计算错误等问题。

2.学生能力水平

学生具备一定的观察、分析、解决问题的能力，但可能存在动手能力较弱、逻辑思维能力不足等问题。

3.学生兴趣倾向

学生对水力学和过滤工艺有一定兴趣，但可能对BAF工艺的复杂性和计算过程感到畏惧。

4.学生学习困难

学生在学习过程中可能遇到以下困难：概念理解困难、计算错误、实验操作不规范等。

针对以上学情分析，教师应采取以下教学对策：

1.对概念进行详细讲解，帮助学生理解BAF工艺的基本原理。

2.设计针对性的实验活动，提高学生的动手能力和实验操作规范。

3.加强对学生计算能力的培养，降低计算错误率。

4.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

二、教学目标

知识目标

为了帮助学生构建清晰的认知结构，本课程的知识目标包括：

识记：学生能够准确描述第六组过滤水力学BAF工艺的基本组成部分和功能。

理解：学生能够解释BAF工艺的过滤原理，包括物理和化学过程。

应用：学生能够计算BAF工艺的关键性能参数，如过滤效率和截留率。

分析：学生能够分析BAF工艺在不同水质处理中的应用优势和局限性。

综合与评价：学生能够综合多个因素，评估BAF工艺在实际工程中的应用前景。

能力目标

能力目标是培养学生将知识应用于实践的能力：

实验操作：学生能够独立并规范地完成BAF工艺的实验操作，记录和分析实验数据。

高阶思维：学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

综合应用：通过小组合作，学生能够完成一份关于BAF工艺应用的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生的人文素养和科学精神：

科学精神：通过了解科学家在水质处理领域的探索历程，学生能够体会到坚持不懈的科学精神。

社会责任感：学生在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将环保知识应用于日常生活。

伦理意识：学生能够认识到水质处理对环境保护的重要性，并提出相应的改进建议。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生的批判性思维和问题解决能力：

模型建构：学生能够构建BAF工艺的物理模型，并用以解释实际现象。

质疑求证：学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并提出合理的质疑。

创造性思维：学生能够运用设计思维的流程，针对水质处理问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生的评价能力和元认知能力：

反思能力：学生能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

评价技能：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，形成批判性思维。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于理解第六组过滤水力学BAF工艺的原理和应用。具体包括：

理解BAF工艺的基本流程和过滤机制。

掌握BAF工艺的关键性能参数的计算方法。

分析BAF工艺在不同水质处理中的适用性和效果。

运用BAF工艺原理解决实际水处理问题。

教学中将通过案例分析、实验演示等方式，确保学生能够牢固掌握这些核心概念和技能。

教学难点

难点在于深入理解BAF工艺的复杂性和实际操作中的细节。具体包括：

理解BAF工艺中涉及的化学和物理过程，特别是微生物降解作用。

计算和优化BAF工艺中的关键参数，如水力停留时间、填充材料类型等。

分析和解决BAF工艺在实际应用中可能遇到的问题，如污泥处理和系统维护。

教学难点将通过小组讨论、角色扮演和模拟实验等互动方式来克服，以帮助学生