重复学习与分值对学习判断及其准确性的影响研究：基于线索利用理论的分析.docxVIP

重复学习与分值对学习判断及其准确性的影响研究：基于线索利用理论的分析

一、引言

1.1研究背景

在教育与认知心理学领域，学习判断（JudgmentofLearning，简称JOL）是元记忆监测判断的关键形式，指个体对自身所学内容在后续回忆测验中表现的预估。这种预估深刻影响着学习者对学习策略的抉择、时间的分配以及努力程度的投入。例如，当学生觉得自己已经熟练掌握某一章节知识时，可能会减少对该部分的复习时间；反之，若认为掌握程度欠佳，便会投入更多精力。准确的学习判断宛如精准的导航仪，助力学习者优化学习资源配置，提升学习效率；而偏差较大的学习判断，则可能致使学习策略失当，学习效果大打折扣。

重复学习，作为学习过程中极为常见的行为，是学习者对学习材料进行多次研习的方式。从背诵单词时的反复诵读，到做数学题时对同一类型题目多次练习，重复学习广泛存在于各个学习场景。众多研究表明，重复学习能强化记忆痕迹，促进知识从短时记忆向长时记忆转化，提升知识的提取速度与准确性。但在重复学习过程中，学习者对自身学习效果的判断并非一成不变，随着重复次数增加，学习判断可能出现波动，进而影响后续学习行为。

分值，通常与学习成果的评估紧密相连，在考试、作业等学习评价环节，以分数形式直观体现学习者对知识的掌握程度。分值不仅是对学习结果的量化反馈，更会在学习过程中发挥引导作用。当学习者知晓不同学习任务对应不同分值时，会依据分值高低分配学习资源，倾向于投入更多精力到高分值任务，期望获取更高回报。不过，这种基于分值的资源分配策略是否契合实际学习需求，是否会对学习判断及其准确性产生干扰，尚待深入探究。

尽管已有不少研究关注影响学习判断及其准确性的因素，涵盖学习者自身动机、成就感、认知方式，以及学习材料属性、学习时间、呈现方式等，但针对重复学习和分值这两个重要因素，它们如何单独或交互影响学习判断及其准确性，仍存在研究空白或有待完善之处。一方面，重复学习虽能提升知识掌握程度，却可能引发学习者对自身学习情况的误判，现有研究对其中内在机制的剖析尚不够深入；另一方面，分值在学习中的导向作用显著，但其对学习判断准确性的影响路径和边界条件，尚未得到充分挖掘。填补这些研究空白，有助于深化对学习判断机制的理解，为教育教学实践提供更具针对性的指导。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析重复学习和分值这两个关键因素，如何对学习判断及其准确性产生影响。一方面，通过严谨的实验设计与数据分析，明确重复学习在不同学习情境下，对学习者学习判断水平及判断准确性的具体作用机制，揭示重复学习过程中，学习者对自身学习效果感知与实际知识掌握程度之间的关系变化规律。另一方面，探究分值作为外部激励与学习成果反馈的重要形式，如何左右学习者在学习过程中的注意力分配、学习策略选择，进而影响他们对学习内容的判断以及判断的精准度。

从理论层面而言，本研究具有显著意义。其一，丰富和拓展学习判断理论体系。尽管已有研究涉及多种影响学习判断的因素，但对重复学习和分值的深入研究尚显不足。本研究通过系统分析二者的作用，为学习判断理论增添新的实证依据与理论观点，有助于完善对学习判断机制的理解。其二，促进不同学科理论的交叉融合。本研究涉及教育心理学、认知心理学等多学科领域知识，在探讨重复学习和分值影响时，整合各学科理论与研究方法，为跨学科研究提供有益尝试，推动学科间交流与发展。

在实践应用方面，本研究成果具有重要指导价值。对于教育者而言，有助于优化教学策略。了解重复学习对学习判断的影响后，教师可根据学生学习阶段和知识掌握情况，合理安排重复学习环节，避免学生因重复学习导致学习判断偏差，提高学习效率；明晰分值对学习判断的作用后，教师能更科学地设计作业、考试分值体系，引导学生合理分配学习资源，提升学习效果。对于学习者自身来说，能够助力其改进学习方法。学习者可依据研究结果，正确认识重复学习过程中的学习判断变化，避免盲目自信或过度焦虑，调整学习计划；同时，在面对不同分值任务时，做出更合理的学习决策，提升学习的主动性和有效性。

二、理论基础与研究综述

2.1学习判断相关理论

2.1.1学习判断的概念

学习判断是元记忆监测判断的关键构成，指个体在学习过程中或学习结束后，对自身学习成果在后续回忆测验中表现的预估。Arbuckle等人最早提出这一概念，此后其在元认知研究领域备受关注。作为一种前瞻性判断，学习判断能反映个体对自身学习状态的认知，为后续学习策略调整提供依据。

依据学习判断发生时间，可将其划分为即刻学习判断（immediateJOL）与延迟学习判断（delayedJOL）。即刻学习判断要求被试在学完一对词后，即刻对该词对在后续回忆测验中的成绩进行预测，此方式能捕捉被试在刚学习完时对知识掌握程度的即时感受，可用