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《盘古开天地》第二课时教学实录之二

一、复习导入，温故知新

师：同学们，上一节课我们初步领略了《盘古开天地》这个神话故事的神奇。谁能用简洁的语言说说，故事主要讲了一件什么事？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）

生：（举手）老师，讲的是盘古用斧头劈开了混沌的天地，然后他自己变成了世间万物。

师：嗯，概括得很精炼！（点头赞许）盘古开天地，这是一个多么了不起的壮举。上节课我们还认识了一些关键词语，比如“混沌”、“巍峨”、“精疲力竭”……这些词语就像一把把钥匙，能帮我们打开更深理解课文的大门。这节课，我们就继续走进这个故事，去细细品味盘古的“神奇”与“伟大”。

二、研读探究，感受“神奇”与“伟大”

（一）聚焦“顶天立地”，感悟盘古之“伟”

师：请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想象：盘古是怎样把天地分开的？找出最让你感到震撼的句子，划一划，读一读。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，谁来分享你的发现？

生1：我找到的是“他就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”我觉得盘古很厉害，能把天和地撑起来。

师：（板书：头顶天，脚踏地）“头顶天，脚踏地”，这是一种怎样的姿态？（稍作停顿，引导学生想象）谁能做个动作示意一下？

（一名学生起立，做出昂首挺胸、双臂撑开的姿势。）

师：（微笑）嗯，这就是“顶天立地”！（板书：顶天立地）大家看，他像不像一位巍峨的巨人？（指向板书“巍峨”）课文中用哪个词形容此时的盘古？

生（齐）：巍峨的巨人！

师：盘古就这样“头顶天，脚踏地”，站了多久呢？

生2：一万八千年！

师：（语气加重，带着惊叹）一万八千年啊！同学们，这是一段多么漫长的岁月！一年有三百六十五天，一万八千年……（故意停顿，让学生感受时间的久远）在这么长的时间里，盘古就一直这样站着，他会累吗？

生3：肯定会累！

师：从课文哪个词语能看出来？

生3：“精疲力竭”！

师：（板书：精疲力竭）“精疲力竭”是什么意思？

生4：就是一点儿力气都没有了。

师：是啊，他耗尽了自己所有的力气。但他放弃了吗？

生（齐）：没有！

师：他为什么不放弃？

生5：因为他怕天地再合拢。

师：多么坚定的信念！为了让天地成形，为了不让混沌重现，盘古以自己的血肉之躯，撑起了这片天地。让我们带着这种敬佩之情，再来朗读这段话。（教师范读，强调“一万八千年”、“精疲力竭”等词语的语气）“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化……”预备起！

（学生齐读，情感饱满。）

（二）品味“身体化万物”，感悟盘古之“神”与“无私”

师：盘古倒下后，他的身体发生了更神奇的变化。请同学们默读课文第三自然段，用“____”画出盘古身体的哪些部分变成了什么。边画边思考：你觉得哪个变化最神奇？为什么？

（学生默读，勾画，思考。教室里很安静，只有笔尖划过纸张的沙沙声。）

师：好，我们来交流一下。盘古的身体都变成了什么？谁先来分享？

生6：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

师：（板书：气息→风云）风是怎样的？云又是怎样的？

生6：风是流动的，云是飘动的。

师：想象一下，当我们沐浴在和煦的春风里，仰望天上变幻的云彩，那就是盘古的气息啊！多神奇！还有吗？

生7：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

师：（板书：声音→雷声）“隆隆的雷声”，听！（教师模仿雷声：轰隆隆——）这声音多有力量！

生8：他的双眼变成了太阳和月亮。

师：（板书：双眼→日月）太阳给我们带来光明和温暖，月亮在夜晚指引方向。盘古用他的双眼，为我们照亮了整个世界！这个想象太奇妙了！

生9：他的四肢和躯干，变成了大地的四极和五方的名山。

师：（板书：四肢躯干→四极名山）“四极”是指大地的四边，“五方名山”是指东、南、西、北、中五座著名的大山。这些山巍峨耸立，支撑起大地的骨架。

生10：他的血液变成了奔流不息的江河。

师：（板书：血液→江河）“奔流不息”的江河，养育了我们一代又一代人。

生11：他的汗毛变成了茂盛的花草树木。

师：（板书：汗毛→花草树木）所以我们才有了这么多美丽的景色，呼吸到这么清新的空气。

生12：他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

师：（板书：汗水→雨露）雨露滋润，万物生长。

师：同学们找得非常全面。这么多的变化，哪个最让你感到神奇？为什么？（引导学生具体说感受）

生13：我觉得双眼变成太阳和月亮最神奇。眼睛是明亮的，太阳和月亮也是明亮的，而且一个在白天，一个在晚上，正好对应。

师：你不仅看到了神奇，还看到了其中的联系，真棒！

生14：我觉得血液变成江河最神奇。血液是流动的，江河也是流动的，而且江河那么长，那么广阔。

师：是啊，从一个人的血液，想象到奔腾