气胸护理说课培训ppt.pptxVIP

气胸护理教学说课;;2017年6月的第6版人卫《外科护理学》，第十九章第二节，本书在保证原有的知识内容的同时，也有着最新的临床反馈。而气胸也是急救及临床常见症状。

;一、学情分析——说学生;;教学难点、重点;;三、教法与学法;;四、教学过程——气胸的分类;四、教学过程——气胸的分类;四、教学过程——现场急救;四、教学过程——呼吸道管理;四、教学过程——胸腔闭式引流管护理;;五、教学效果;请各位老师指正;到达现场;赠送以下课件;天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！;9短诗三首;第一课时;《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。;我会认;我会写;左右结构;;;;漫灭：磨灭，模糊不清。

在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。;造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。;朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）

朗读要求：1.放声朗读，读准字音,

体会现代诗与古诗的不同。

2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。;繁星（七一）

这些事——

是/永不漫灭的/回忆：

月明的/园中，

藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。;繁星（一三一）

大海呵!

哪一颗星/没有光？

哪一朵花/没有香？

哪一次/我的思潮里

没有/你/波涛的清响？;繁星（一五九）

母亲呵!

天上的/风雨/来了，

鸟儿/躲到/它的巢里；

心中的风雨/来了，

我/只躲到/你的怀里。;一起说一说：通过读这三首短诗，

我发现了现代诗的特点：;一、比一比，再组词。

藤()膝()涛()

腾()漆()寿();

滕—（）（）

;寿—（）（）

;上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！;互动课堂;繁星（七一）

这些事——

是/永不漫灭的/回忆：

月明的/园中，

藤萝的/叶下，

母亲的/膝上。;仿写;在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了??盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。;让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。;繁星（七一）

这些事——

是（）的（）：

（）的（），

（）的（），

（）的（）。;繁星（一五九）;繁星（一五九）

母亲啊!

天上的/风雨/来了，

鸟儿/躲到/它的巢里；

心中的风雨/来了，

我/只躲到/你的怀里。;仿写;结合作者经历，补充资料。

理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。;你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？;让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。;从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！;繁星（一五九）

母亲啊!

（）来了，（）躲到它的（）；

()来了，

()只躲到你的（）。;繁星（一三一）;繁星（一三一）

大海啊!

哪一颗星/没有光？

哪一朵花/没有香？

哪一次/我的思潮里

没有/你/波涛的清响？;哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？;排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。

好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。;反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。

好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。;哪没有。

哪没有。

哪没有。

;让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！;繁星（一三一）

大海啊!

哪()没有()？

哪()没有()？

哪()

没有你();