2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《地球上的水》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册

《地球上的水》教学设计

—、教材分析

本课是青岛版三年级下册第四单元《地球家园》的核心课，聚焦“地球水资

源”这一重要主题，衔接学生对水的已有认知。教材以“水资源的分布一水的类型

一水资源保护”为逻辑主线，通过丰富的图文内容展开教学：开篇用地球卫星图

和饼状图展示地球水资源的分布情况，让学生观了解淡水资源的稀缺；中间通

过示意图和实验，帮助学生区分淡水和咸水、可利用淡水和不可利用淡水；结尾

结合生活案例，引导学生认识水资源污染问题，树立保护意识。本课不仅是培养

学生水资源观念的重要载体，也是落实“科学探究与实践”“环保教育”的关键内容,

为后续学习水的相关知识和环保行动奠定基础。

二核心素养教学目标

1.科学观念：知道地球表面大部分被水覆盖，但淡水资源稀缺，且可接利

用的淡水资源更少；了解地球上的水分为咸水和淡水，淡水主要分布在冰川、地

下水、江河湖泊等地方；认识到水资源对人类和其他生物的重要性，以及水资源

污染的严重性。

2.科学思维：能根据教材中的图表数据，分析地球水资源的分布特点，归纳

淡水资源稀缺的现状;通过实验对比，区分淡水和咸水的不同；能结合生活案例，

分析水资源污染的原因和危害，发展初步的分析与推理能力。

3.探究实践：学会参考教材中的实验方法，通过品尝（安全前提下）、蒸发

等实验区分淡水和咸水；能结合教材内容和生活经验，设计简单的节约用水方案；

能参与水资源保护的宣传活动，如制作宣传海报。

4.态度责任：激发对地球水资源的探究兴趣，树立“淡水资源稀缺”的科学观

念；培养节约用水、保护水资源的良好习惯；增强水资源保护的社会责任感，乐

于参与水资源保护行动。

三教学重难点

1教.学重点：了解地球水资源的分布情况，知道淡水资源稀缺；区分咸水和

淡水，认识可接利用的淡水资源类型；理解水资源保护的重要性。

2教.学难点：通过图表数据观理解“淡水资源稀缺”的现状；深入认识水资

源污染的危害，将节水和护水理念转化为实际行动。

四、教学过程

（一）情境导入，引发关注

1.教师活动：出示教材开篇的情境图——干旱地区的土地龟裂，庄稼枯萎，

人们在寻找水源；同时展示地球的卫星图片，提问：“同学们，左边这幅图展示

的是干旱地区的场景，那里的人们和植物都面临着缺水的困境。而右边这幅地球

卫星图，我们看起来地球是一个蓝色的星球，为什么还会有很多地方缺水呢？地

球上的水到底有多少？”

2.学生活动：观察教材情境图和地球卫星图，结合生活经验自由发言，如“地

球表面有很多海，应该有很多水”“可能那些水不能接用”“干旱地区降雨量太少,

所以缺水”。

3.教师活动：小结引导：“大家都有自己的想法！地球虽然被称为，蓝色星球，，

表面大部分被水覆盖，但并不是所有的水都能被我们接利用。今天我们就一起

来学习《地球上的水》，揭开地球水资源的神秘面纱，看看地球上的水到底有多

少，哪些水能被我们利用。”

4.设计意图：以教材中干旱地区的情境图和地球卫星图为对匕引发学生的

认知疑问；通过提问激发学生的探究欲望，自然引出“地球水资源的分布与利用”

这一核心主题。

（二）探究新知，认识地球水资源

1.了解地球水资源的分布情况

教师活动：出示教材中的“地球水资源分布饼状图”，讲解：“请大家仔细观

察教材中的饼状图，这张图清晰地展示了地球水资源的分布情况。地球表面的总

水量中，海洋水占比约97.5%,淡水只占约2.5%。也就是说，地球上绝大部分

水都是海洋水，淡水非常稀少。”同时用实物演示帮助学生理解比例：准备一个

大烧杯（代表地球总水量），倒入1000毫升水，再用一个小试管（代表淡水）倒

入25毫升水，让学生观感受淡水的稀缺。

学生活动:观察教材饼状图和教师的实物演示，理解地球水资源的分布比例；

分组讨论：“为什么海洋水占比这么大，淡水却这么少？”

教师活动：组织学生分享讨论结果，补充讲解：“海洋水含有大量的盐分，

是咸水，不能接被人类饮用和用于农业灌溉，所以我们主要依赖淡水生存。而

淡水的分布也很不均匀，大家看教材中的，淡水分布示意图，淡水主要分布在冰

川、地下水、江河湖泊、大气水等地方，其中冰川