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《10000以内数的认识》教学设计-2025-2026学年人教版

（新教材）小学数学二年级下册

一教学设计理念

本节课的设计遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念，以核心

素养为导向，注重学生数感的培养和对十进制计数法的深刻理解。设计中强调

从学生已有的生活经验和认知基础出发，通过创设生动具体的情境，引导学生

经历“数一数、拨一拨、说一说、写一写”的探究过程。让学生在动手操作、观

察比较、合作交流中，自主构建万以内数的概念，理解数位的意义，掌握写

方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，

激发学习数学的兴趣和自信心。

二核心素养教学目标

1.数感与符号意识：通过具体情境和直观模型，让学生感受万以内数的大

小和实际意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序，理解数位、位值制的意

义，建立初步的数感。

2.运算能力与推理意识：进一步理解十进制计数法，掌握万以内数的法

和写法，能比较数的大小。在数数和操作活动中，发现数的组成规律，培养初

步的观察、分析和推理能力。

3.应用意识与创新意识：能运用万以内数的知识描述生活中的简单现象，

解决简单的实际问题。在探究活动中，鼓励学生提出自己的想法，尝试用不同

的方法解决问题，培养创新意识。

4.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验

数学学习的乐趣，培养认真倾听、积极思考、合作交流的良好学习习惯。

三教学重难点

1.教学重点

认识计数单位“万”，理解“十进制计数法”，知道10个一千是一万。

掌握万以内数（包括中间、末尾有0的数）的法和写法，理解数的组成。

能正确比较万以内数的大小。

2.教学难点

理解数位的意义，特别是“满十进一”和“位值制”的理解。

掌握中间、末尾有0的数的、写法。

培养学生的数感，能对万以内的数进行估计。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含南京长江大桥、体育馆、图书馆藏书等生

活场景图）、动态演示“千”到“万”的课件、计数器（大号演示用）、数字卡片、

圆点图、小棒模型。

2.学生准备：学生用计数器、练习本、铅笔。

五教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.教师活动

谈话导入：“同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多雄伟壮丽的建筑和风景。

今天，老师带大家去一个地方看看。”（课件出示南京长江大桥的图片）

引导观察：“大家看，这是哪里？（南京长江大桥）关于这座大桥，老师这

里有两个数据，谁愿意来一？”（课件出示：正桥长四千五百八十九米，公

路桥长四千五百八十九米，铁路桥长六千七百七十二米。数字先用汉字表示，

学生可能不准或感到困难）

激发矛盾：“这两个数都比我们以前学的1000要大，大家觉得有点难，

是吗？想知道它们的正确法吗？想知道它们到底有多大吗？今天，我们就一

起来认识像这样万以内的数。”（板书课题：10000以内数的认识）

2.学生活动

观看图片，感受南京长江大桥的雄伟。

尝试朗屏幕上的汉字数字，可能会出现不准、停顿的情况。

产生认知冲突，激发学习新知的欲望。

3.设计意图：通过展示学生熟悉的国家标志性建筑——南京长江大桥，引

入比1000大的数，让学生感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，

激发学生的爱国情感和探究新知的兴趣。同时，通过汉字数字的认困难，自

然引出本节课的学习内容。

（二）探究新知，构建概念

1.认识计数单位“万”和十进制关系

教师活动

回顾旧知：“我们已经认识了哪些计数单位？它们之间有什么关系？”（引

导学生回顾：一、十、百、千。一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，

10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千）

动态演示：教师利用课件或教具，展示一个一个地数，数出10个一是十；

一十一十地数，数出10个十是一百；一百一百地数，数出10个一百是一千。

引出新知：“那么，如果一千一千地数，会怎么样呢？让我们一起来数

数。”（课件动态演示：一个大正方体代表一千，依次出现1个千、2个千9

个千）

提问引导：“9个千再添上1个千是多少？”（引导学生说出10个一千是一

万）

揭示概念：“对！1