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中小学教师德育工作者先进事迹

在基础教育的广阔天地里，有这样一群默默耕耘的身影，他们不仅是知识的传播者，更是学生品格的塑造者、心灵的引路人。他们以“立德树人”为根本，将德育工作融入教育教学的每一个环节，用爱心、耐心和智慧，点亮学生心中的灯塔，引领他们健康成长。本文将聚焦一位在中小学德育工作岗位上做出突出贡献的优秀代表，通过剖析其工作理念与实践，展现新时代德育工作者的专业素养与精神风貌，为广大教育同仁提供借鉴与启示。

一、秉持“育人为本，德育为先”的理念，夯实思想根基

该教师深刻认识到，德育是素质教育的灵魂，是学生成人成才的基石。在多年的教育生涯中，始终将“育人为本，德育为先”作为自己的行动指南。

首先，在日常教学中渗透德育。无论是语文、历史等人文学科，还是数学、科学等自然学科，她都善于挖掘教材中蕴含的德育元素。例如，在讲解古代诗词时，不仅引导学生品味语言之美，更着重阐释其中蕴含的家国情怀、民族气节和人生哲理；在进行科学实验教学时，强调严谨求实的科学态度和合作探究的团队精神。这种“润物细无声”的渗透，使学生在获取知识的同时，潜移默化地接受思想的洗礼。

其次，重视理想信念教育。结合时代特点和学生年龄特征，通过主题班会、国旗下讲话、榜样故事分享等多种形式，向学生传递正能量，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。她鼓励学生关注社会热点，参与社会实践，将个人梦想与国家发展紧密结合，培养他们的社会责任感和历史使命感。

再者，强化行为规范养成教育。她认为，良好的行为习惯是品德形成的重要标志。为此，她与同事们一起，细化校规校纪，将行为规范教育融入学生的一日生活常规。从课堂礼仪、校园环境维护到待人接物，都提出明确要求，并通过榜样示范、小组互评、积分奖励等方式，激励学生自觉遵守，逐步内化为自身的道德素养。

二、创新“贴近心灵，形式多样”的方法，激活德育活力

面对新时代学生思想活跃、个性鲜明的特点，传统的说教式德育效果往往不尽如人意。该教师在工作中不断探索创新，力求使德育工作更加贴近学生实际，更具吸引力和感染力。

一是打造“情境化”德育课堂。她摒弃了“我讲你听”的单向灌输模式，而是创设各种生动具体的教学情境，引导学生在体验、感悟和思辨中提升道德认知。例如，在开展“诚信”主题教育时，她组织学生进行情景剧表演，让学生扮演不同角色，在模拟的冲突与选择中体会诚信的重要性；在进行“感恩”教育时，她邀请家长走进课堂，与孩子共同参与“爱的表达”亲子活动，让感恩的种子在真情互动中生根发芽。

二是搭建“生活化”实践平台。她坚信“生活即教育”，积极拓展德育阵地，组织学生开展丰富多彩的社会实践活动。如利用节假日组织学生到社区参与志愿服务，关心孤寡老人；带领学生走进科技馆、博物馆，感受科技魅力与历史厚重；开展“环保小卫士”活动，让学生在参与垃圾分类、植树护绿的过程中，增强环保意识和责任担当。这些实践活动，让学生在“做中学”、“学中悟”，将道德认知转化为实际行动。

三是运用“信息化”德育手段。她积极适应信息技术发展趋势，将新媒体、新技术融入德育工作。通过建立班级微信群、QQ群，与学生和家长进行及时有效的沟通与互动，分享教育心得，解答成长困惑；利用微课、短视频等形式，制作生动有趣的德育课件，让抽象的道德概念变得形象直观；引导学生正确使用网络资源，辨别网络信息，培养网络道德和信息素养，使网络成为德育工作的有益延伸。

三、倾注“真情关爱，因材施教”的智慧，呵护学生成长

每个学生都是独特的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和成长需求。该教师始终坚持以学生为中心，用真情关爱每一个孩子，尤其是对那些在学习或行为上存在困难的学生，更是倾注了更多的心血与智慧。

对于“特殊学生”，她给予“特别的爱”。她会主动了解这些学生的家庭情况和心理状态，与家长建立密切联系，形成教育合力。对于家庭经济困难的学生，她不仅在物质上给予适当帮助，更在精神上给予鼓励和支持，帮助他们树立自信，克服困难；对于行为有偏差的学生，她从不歧视或放弃，而是耐心细致地分析原因，循循善诱，通过“优点放大法”、“行为契约法”等方式，帮助他们纠正不良习惯，重拾进步的信心。她常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。多一份耐心，多一份理解，就可能改变一个孩子的一生。”

对于“个性学生”，她注重“因材施教”。她尊重学生的个性差异，鼓励学生发展特长，张扬个性。在班级管理中，她实行“岗位责任制”，让每个学生都有机会参与班级管理，培养他们的组织能力和责任意识；在评价方式上，她采用多元化评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更重视学生在品德、能力、情感等方面的发展，让每个学生都能感受到被认可、被尊重的快乐。

四、发挥“率先垂范，协同育人”的作用，凝聚德育合力

“学高为师，身正为范。”该教师深知，教师的言传身教对学生具有