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人教版道德与法治《我们有精神》教案

一、课题名称

我们有精神

二、授课年级

二年级上册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《我们有精神》是人教版道德与法治二年级上册第一单元“我们的节假日”中的一课（注：此处需根据实际教材目录核对单元归属，此处为示例）。本单元旨在引导学生初步形成积极健康的生活态度和行为习惯。本课作为单元中的重要组成部分，聚焦于学生的日常行为表现和精神面貌，通过观察、体验和辨析，帮助学生认识到良好精神面貌的重要性，初步掌握展现良好精神状态的基本方法，为培养学生的文明礼仪素养和积极向上的人生态度奠定基础。教材内容贴近学生生活，图文并茂，通过具体情境引导学生感知“有精神”的外在表现和内在意义，具有较强的实践性和引导性。

五、学情分析

二年级的学生已经具备一定的观察能力和初步的生活经验，对身边事物有自己的直观感受。他们正处于行为习惯和品德形成的关键期，模仿能力强，可塑性大。对于“精神”这个概念，他们可能在日常生活中有所接触，比如老师会表扬“某某同学坐得真端正”“某某同学发言很积极”，但尚未形成系统的认知和自觉的行为。他们对具体、形象、生动的事物更容易理解和接受。因此，教学中应多采用直观演示、情境体验、角色扮演等方式，引导学生从自身和他人的行为表现中感知“有精神”的样子，并通过实践体验内化为自身的行为习惯。同时，这个年龄段的学生开始在意他人的评价，渴望得到肯定，这可以成为激发他们追求良好精神面貌的内在动力。

六、教学目标

1.知识与技能目标：初步感知什么是“有精神”，知道“有精神”主要体现在站、坐、走以及日常学习、活动中的具体表现（如眼睛有神、面带微笑、说话响亮、动作协调等）；能够初步判断哪些行为是“有精神”的表现，并尝试在不同情境下展现出良好的精神状态。

2.过程与方法目标：通过观察图片、视频，参与情境表演、小组讨论、体验活动等方式，提升观察、辨析和模仿能力，学习展现良好精神面貌的基本方法。

3.情感态度与价值观目标：感受“有精神”给自己和他人带来的积极感受，激发积极向上的生活态度，愿意做一个有精神的小学生，初步树立良好的个人形象意识。

七、教学重难点

1.教学重点：理解“有精神”的具体表现（站、坐、走、说、做等方面），并能初步模仿和尝试做到。

2.教学难点：体会“有精神”的重要性，将“有精神”内化为自觉的行为习惯，并能在不同情境中保持良好的精神状态。

八、教学方法

情境教学法、直观演示法、小组讨论法、角色扮演法、体验感悟法

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段）、小镜子（每位学生一面）、“精神小标兵”奖章（或贴纸）、轻松活泼的背景音乐。

2.学生准备：提前观察身边同学或家人“有精神”和“没精神”的样子。

十、教学过程

（一）趣味导入，初步感知“精神”（约5分钟）

1.游戏“照镜子”：

*教师：“小朋友们，今天我们先来玩一个‘照镜子’的游戏。请大家拿出小镜子，看看镜子里的自己，现在你是什么表情？（学生自由回答）老师希望看到镜子里出现一张张最有精神的小脸！试试看，把你的小胸脯挺起来，眼睛亮晶晶地看着镜子里的自己，嘴角微微上扬。”

*学生活动：照镜子，尝试做出有精神的表情和姿态。

*教师引导：“看到这样的自己，你感觉怎么样？（开心、有力量等）这就是‘有精神’的样子。今天，我们就一起来学习《我们有精神》。”（板书课题）

（二）探究辨析，理解“有精神”的表现（约15分钟）

1.观察比较，看图说“精神”：

*课件出示两组图片对比：

*第一组：有精神的站姿（挺拔）和没精神的站姿（歪歪扭扭、耷拉着肩膀）；

*第二组：有精神的坐姿（端正、专注）和没精神的坐姿（东倒西歪、趴在桌上）；

*第三组：有精神的走路（昂首挺胸、步伐有力）和没精神的走路（低头驼背、慢吞吞）。

*提问：“请小朋友们仔细看看这几组图片，左边和右边的同学，哪一边看起来更有精神？为什么？”

*小组讨论：“结合图片和我们平时的观察，想一想，‘有精神’的小朋友在站、坐、走的时候是什么样的？”

*全班交流，教师总结并板书：

*站如松（挺拔、稳重）

*坐如钟（端正、挺直）

*行如风（轻快、有力）

*体验活动：学生分组模仿“站如松、坐如钟、行如风”，教师巡视指导，及时纠正。

*“站如松”：全体起立，双脚并拢或分开与肩同宽，抬头挺胸，双手自然下垂。

*“坐如钟”：端正坐在椅子上，腰背挺直，双脚平放地面，双手放在腿上。

*“行如风”：在教室内按指定路线行走，抬头挺胸，步伐稳健有节奏。

2.联系生活，拓展“有精神”的内涵：

*教师：“除了站、坐、走，在我们学习和生活中，还有哪些时候也需要我们‘有精神’呢