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3下22《海底世界》第二课时课堂教学实录

课前准备

*教师：多媒体课件（包含海底生物图片、视频片段、重点词句）、实物投影、学生活动单

*学生：预习课文，搜集感兴趣的海底生物资料（可选）

一、复习导入，激发探究欲

师：同学们，上节课我们初步游览了奇妙的海底世界，谁能用一个词或一句话说说你对海底世界的初步印象？

生1：海底世界很神奇！

生2：海底世界物产丰富。

生3：我觉得海底世界是个景色奇异的地方。

师：同学们说得都很好！正如课文开头所说，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”今天，我们就继续戴上“潜水镜”，拿起“放大镜”，一起深入探索这片神秘的海底，去感受它更多的奇异和精彩，好不好？（板书课题：22海底世界）

生：好！

师：首先，我们来回顾一下，课文从哪几个方面向我们介绍了海底世界？谁来说说？（指名回答，教师根据学生回答，简要板书：光线、声音、动物、植物、矿藏）

生：课文写了海底的光线、海底的声音、海底的动物、海底的植物，还有海底的矿藏。

师：概括得非常准确！这节课，我们就重点去看看海底的动物们是怎样活动的，以及海底的植物和矿藏又有什么特点。

二、精读品悟，感受海底动物的“奇”与“趣”

师：请同学们自由朗读课文第3、4自然段，想一想：海底的动物有什么特点？你最感兴趣的是哪种动物？为什么？可以把相关的句子划一划，读一读。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：读完了吗？海底的动物给你留下了怎样的印象？

生1：海底的动物种类很多！

生2：它们的活动方式各不相同，非常有趣！

师：课文第3自然段开头就告诉我们——（生齐读：“海底的动物，各有各的活动方法。”）这句话就是这一段的中心句，非常重要。

师：那么，具体有哪些不同的活动方法呢？请同学们再默读第3自然段，找出描写动物活动方法的句子，看看作者是怎样把它们写清楚、写生动的。

（学生默读，圈点勾画）

师：谁先来分享你找到的第一种动物？

生1：我找到了海参。“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。”我觉得它爬得太慢了！

师：你关注到了表示速度的词语“每小时只能前进四米”。“只能”这个词用得怎么样？

生2：“只能”说明海参确实爬得非常慢，没有办法更快。

师：说得好！我们来读一读这句话，读出海参的“慢”。（学生齐读）

师：谁找到了和海参形成鲜明对比的动物？

生3：梭子鱼！“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。”它游得太快了！

师：你从哪些词语感受到它的快？

生3：“几十千米”、“比普通的火车还要快”。

师：“几十千米”是个概数，说明速度很快。和“普通火车”作比较，更让我们感受到梭子鱼的速度惊人！作者用了列数字和作比较的方法，让我们一下子就明白了。我们再来读一读，感受一下梭子鱼的迅捷！（学生齐读）

师：一个慢得“只能前进四米”，一个快得“比火车还快”，作者这样写，有什么好处呢？

生4：这样一对比，就更能看出它们活动方法的不同了！

师：是的，对比手法的运用，让特点更突出。还有哪些动物的活动方式也很有特点？

生5：乌贼和章鱼。“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”它们不是向前游，而是向后退，很特别！

师：“突然”、“迅速”，这两个词写出了它们动作的——（生接：快）。而且，它们是“利用水的反推力”，多聪明的办法啊！谁能用手做个动作，模拟一下乌贼和章鱼是怎么活动的？（学生做动作，教师引导理解“反推力”）

师：还有吗？

生6：贝类。“有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”我觉得这个“巴”字用得特别好，还有“免费的长途旅行”，把贝类写得像人一样，很有趣！

师：你真是个会读书的孩子！“巴”字写出了贝类紧紧吸附的样子。“免费的长途旅行”，这是把贝类当作人来写了，多生动、多有趣的说法啊！这种写法就叫——（生：拟人）。作者用词多巧妙啊！带着这种有趣的感觉，我们一起读一读这句话。（学生齐读）

师：海底的动物真是各有各的本领，各有各的趣味！除了这些，还有些深水鱼，它们自身就会——（生接：发光）。目的是——（生接：引诱猎物）。

师：同学们，海底的动物世界是不是非常奇妙？让我们把第3自然段连起来读一读，读出动物们不同的活动特点和作者对它们的喜爱之情。（配乐朗读第3自然段）

三、自主探究，了解海底植物与矿藏的“丰”与“富”

师：海底不仅是动物们的乐园，还有种类繁多的植物和丰富的矿藏。请同学们用学习第3自然段的方法，自己学习第4、5自然段。先读一读，然后想一想：海底的植物有什么特点？矿藏又有什么特点？可以和同桌交流一下你的发现。

（学生自主学习，同桌交流，教师巡视指导）

师：我们先来看海底的植物。谁来说说你的发现？

生1：海底的植物颜色多种多样，“有褐色的，有紫色的