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七年级下册
教材版本
人教版
课题名称
登幽州台歌
难点名称
抓住重点词句，结合写作背景体味作者的思想感情
难点分析
从知识角度分析为什么难
四句诗从胸腔中喷涌而出，无所依傍，遒劲有力的语言传达深沉强烈的意绪。如果不了解陈子昂其人和诗歌创作背景，很难理解如此悲哀沉重的情绪从何而来，因此引导学生关注知人论世、沉潜讽诵、解读典故等读诗方法，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
本诗词，描写内容较隐含，又加上不了解历史，都为学生理解诗中情增加了难度。
难点教学方法
通过理解内容和想象体会诗中孤独之情。
通过作者简介和写作背景体会作者怀才不遇之情。
通过朗读指导感悟之中请。
教学环节
教学过程
导入
中华文明五千年，有许多君臣相知的故事，留下像尚汤得伊尹，开五百年基业，文王得姜太公，开八百年基业，齐桓公得管仲，成其五霸之首；三顾茅庐等君臣佳话；但也有明主难寻的无奈，有像孟浩然“不才明主弃，多病故人疏。”的低吟；有陆游“此生谁料，人在天山，身在沧州。”的悲吟；今天，我们一起去感受陈子昂《登幽州台歌》时内心那份悲凉。
知识讲解
（难点突破）
出示诗词
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆[chuàng]然而涕下！
提问，这首诗表达作者怎样的思想感情呢？
理解诗词，体会诗情
幽州台：即“黄金台”又叫“蓟北台”或“燕台”，战国时期燕昭王所建，也因此使衰败的燕国强大起来。
前：向前看；古人：古代那些能够礼贤下士的贤明君主；翻译：往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。就像打开一幅时间卷轴，我慨叹的是过去和未来，却唯独缺失当下，这种怀才不遇、生不逢时的惆怅和孤寂就体现出来了。
念：想到；悠悠一一形容时间的久远和空间的广大，怆然：悲伤凄恻。涕：眼泪。
想到只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。
登台所见至此由时间扩展到空间，将个体的生命置于茫茫天宇和原野之下，一边是“我”，一边是开天辟地以来就浑融如的自然，形成反差。天地悠悠而生命短促，宇宙无穷而人生有限，而正是这样悲凉慷慨、遗世独立的孤独感，它的格局很大，大到可以囊括时间和空间，古人说“天地四方为宇，古往今来为宙”一这就是初唐诗歌中开始出现的一种宇宙意识。
想象：高耸孤峙的蓟北楼上，作者子然一人，放眼四望，但见平野苍茫辽阔，遥接天防苍莽无垠。此地曾经上演过的君臣际遇佳话，杳然不可复见;未来这样的局面，自己难以见到;当下的自己，壮志难酬，怀オ不遇，想及此处，心中孤寂之感不免油然;再者面对广袤无际的宇宙，无始无终的时间，自己年近不惑，百感交集，悲不自胜，怆然涕下，满腔的悲愤，在无限的时空中黯然悲歌。吊古伤今，借景抒情，抒发怀才不遇的郁闷之情。
三．思考探究：叶嘉莹先生说:“凡是最好的诗人，都不是用文字写诗，而是用整个生命去写诗成就一首好诗，需要真切的生命体验，甚至不避讳内心的软弱与失意。”
究竟是什么而导致诗人产生“独怆然而涕下”旷世的孤独感呢？
四．作者简介：陈子昂（659～700），唐代文学家。字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。后世称为陈拾遗。后因父亲病故辞官还乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。青年时期，他任侠使气，一心报国，24岁中进士，升任右拾遗。武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不为迫害屡次上书谏诤。言论切直，常不被采纳，并一度因“逆党”反对武侧天而株连下狱。
五．写作背景：武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
六．小结：根据作者的遭遇，和登幽州台特殊地点，作者感慨历史，因而产生1,心怀雄图大志和远大治国抱负，却生不逢时，怀才不遇，顾生天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感；2.光阴荏苒，岁月蹉跎，人生易失，固然感喟岁月无情时不我待，抑郁悲愤之情。这是一首吊古伤今的生命悲歌.登楼远眺,凭今吊古所引起的无限感慨,表达了作者在理想破灭时孤寂郁闷的心情。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。
板书设计：
登幽州台歌
现实：怀才不遇，屡遭不幸
理想：生不逢时，难觅明主
人生：人生苦短，时不我待
课堂练习
（难点巩固）
七．沉潜讽诵“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”-----朱熹
1、句式方面，采取了长短参差的楚辞体句式法，上两句每句五字，三个停顿，音节比较急促，传达了使人生不逢时抑郁不平之气；其式为：
前——不见——古人
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