浙教版品德社会五下册圆明园在哭泣WORD教案.docxVIP

浙教版品德社会五下册圆明园在哭泣WORD教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

浙教版品德社会五下册的《圆明园在哭泣》一课，旨在引导学生了解圆明园的历史，培养学生的民族自豪感和爱国情感。在课程标准解读方面，本课内容符合《品德与社会课程标准》的要求，体现了以下三个维度的教学目标：

1.1知识与技能维度

本课的核心概念是圆明园的历史及其在近代中国的地位。关键技能包括：了解圆明园的历史背景、认识圆明园的文物和建筑、分析圆明园被破坏的原因。认知水平要求学生能够了解圆明园的历史，理解其在中国近代史上的意义，并能够运用所学知识分析历史事件。

1.2过程与方法维度

本课倡导的学科思想方法是历史唯物主义和爱国主义教育。具体的学习活动包括：查阅资料、小组讨论、角色扮演、演讲等，通过这些活动，学生能够学会收集、整理、分析历史信息，提高自己的表达能力和团队合作能力。

1.3情感·态度·价值观、核心素养维度

本课旨在培养学生的民族自豪感和爱国情感，提高学生的历史素养。通过学习圆明园的历史，学生能够认识到中华民族的伟大，增强民族自信心和自豪感。同时，本课也关注学生的核心素养，如创新精神、实践能力、团队合作等。

2.学情分析

针对五年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计应考虑以下学情因素：

2.1学生已有知识储备

五年级学生已经具备一定的历史知识，对近代史有一定的了解。他们对圆明园的名称可能有所耳闻，但对圆明园的历史背景、文物和建筑了解有限。

2.2生活经验

学生在生活中可能接触过一些与历史相关的题材，如电影、电视剧等，但对圆明园的了解主要来源于这些媒体作品，缺乏真实的体验。

2.3技能水平

五年级学生的阅读理解能力、分析能力、表达能力等已初步形成，但还需进一步提高。

2.4认知特点

五年级学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散，需要教师引导。

2.5兴趣倾向

学生对历史题材的兴趣程度不一，部分学生对圆明园等历史遗迹可能感兴趣。

2.6学习困难

部分学生对历史知识理解困难，难以将历史事件与自己的生活实际联系起来。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于圆明园的清晰认知结构。学生将通过学习，识记圆明园的历史背景、文物和建筑特点，理解其在中国历史上的重要地位和遭受破坏的原因。通过“说出圆明园的历史事件”、“描述圆明园的代表性建筑”等行为动词，引导学生理解并应用历史概念。目标将学生引导至“比较”和“归纳”的历史分析层级，例如“分析圆明园被毁坏的原因，并与其他历史事件进行对比”，以及“归纳圆明园所反映的清代皇家园林的特点”。此外，学生还将学习如何运用这些知识解决新情境中的问题，如“设计一份圆明园保护的宣传方案”。

2.能力目标

能力目标是本课的核心，旨在培养学生的历史研究和表达能力。学生将通过实验探究圆明园的历史，提升信息处理和逻辑推理能力。例如，学生将“独立并规范地完成对圆明园历史资料的研究”，并通过“从多个角度评估证据的可靠性”来培养批判性思维。此外，学生将参与“小组合作完成一份关于圆明园保护的调查研究报告”的活动，以此提升合作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在激发学生的民族自豪感和爱国情感，培养对文化遗产的尊重和保护意识。通过“体会圆明园的历史沧桑，增强民族自信心”等目标，引导学生将内在情感转化为外在行动，如“在日常生活中关注文化遗产保护，并提出自己的见解”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在学习过程中运用逻辑分析和实证研究的方法。学生将通过“构建圆明园历史变迁的模型，并运用模型进行推演”来训练模型化思维。此外，学生将学会“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，从而提升科学思维的深度和广度。

5.科学评价目标

科学评价目标是本课的重要组成部分，旨在培养学生的元认知和自我监控能力。学生将“运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，并通过“依据既定标准评价自己的学习过程和成果”来发展自我评价能力。此外，学生将学会“甄别信息来源和可靠性”，提升信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于使学生深入理解圆明园的历史背景、文化价值以及其遭受破坏的历史事件。重点内容包括：识记圆明园的建造历史、了解其艺术和建筑成就、分析其被毁的原因及其对中华民族文化的深远影响。教学活动将围绕“圆明园的历史意义”这一核心概念展开，通过“描述圆明园的历史变迁”、“分析圆明园被毁事件的影响”等活动，帮助学生构建对圆明园全面而深入的认识。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生理解圆明园被毁事件的历史背景和深层含义，以及如何将这一历史事件与学生的现实生活相联系。难点成因包括学生对历史事件的抽象性理解困难、对文化价值的感知不足