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技术支持的展示交流《三角形的分类》活动设计

在小学数学教学中，《三角形的分类》是平面几何的入门基础，对于学生后续学习更复杂的图形知识具有重要意义。传统教学模式下，学生对三角形按角和按边分类的标准往往停留在机械记忆层面，缺乏主动探究和深度理解。本活动设计旨在借助适宜的技术工具，创设生动直观的学习情境，引导学生通过自主探究、合作交流建构知识，并通过多样化的展示方式深化理解、提升表达能力，使技术真正成为学生学习的助手和思维的延伸。

一、活动背景与目标

1.活动背景：

三角形的分类是基于其本质属性（角的大小和边的关系）进行的逻辑划分。学生在前期已对三角形有初步认识，但对“为什么这样分”、“分类标准是什么”等问题缺乏系统思考。技术支持下的展示交流活动，能够打破传统教学中“教师讲，学生听”的单向模式，提供更丰富的感知材料和互动平台。

2.活动目标：

*知识与技能：学生能够准确说出三角形按角（锐角、直角、钝角三角形）和按边（不等边、等腰、等边三角形）的分类标准，并能正确识别和区分不同类型的三角形。初步体会同一三角形按不同标准可归入不同类别。

*过程与方法：引导学生经历观察、操作、比较、归纳、表达的过程，培养其几何直观和初步的逻辑思维能力。学会运用指定的技术工具辅助探究和成果展示。

*情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验探究发现的乐趣。在小组合作与展示交流中，培养团队协作精神和清晰表达自己想法的能力，增强自信心。

二、活动对象

小学中年级学生（具体年级可根据学生实际认知水平调整）

三、活动准备

1.教师准备：

*制作包含各类三角形（锐角、直角、钝角、等腰、等边、不等边三角形）的多媒体课件（PPT或交互式课件）。

*准备交互式电子白板、投影仪、实物展台等基础教学设备。

*挑选并测试适用于学生探究和展示的技术工具，如：

*互动绘图软件/APP：如几何画板（简化版）、在线图形绘制工具等，支持学生绘制、测量三角形的边和角。

*思维导图软件/APP：如XMind（学生版）、MindMeister（在线版）等，用于梳理分类标准和关系。

*简易演示文稿软件：如PPT、Prezi（简化版）或其他适合小学生操作的演示工具。

*在线协作平台/共享文档（可选）：如在线表格、共享画板，用于小组共同整理探究结果。

*设计活动任务单、评价量规（侧重过程参与、合作、技术运用、展示清晰度）。

2.学生准备：

*预习三角形的相关知识。

*具备基本的电脑/平板操作技能（教师可提前进行简要培训或提供操作指引）。

*准备练习本、铅笔、直尺、量角器（备用，用于传统验证）。

四、活动过程

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：利用交互式电子白板展示生活中含有三角形的图片（如屋顶、支架、交通标志等），提问：“同学们，这些图片中都有一个共同的平面图形，是什么？”引导学生说出“三角形”。接着提问：“这些三角形看起来一样吗？我们能不能给它们分分类呢？今天，我们就来当一次小小数学家，借助‘科技小助手’一起来探究三角形的分类。”

*技术运用：交互式电子白板展示图片，可进行标注、放大等操作，吸引学生注意力。

(二)自主探究，初步感知(约15分钟)

*教师活动：

1.提出探究任务：“每个同学或小组将获得一些不同的三角形（可在互动绘图软件中提供预设图形库，或让学生自行绘制不同特征的三角形），请你们仔细观察它们的角和边，看看有什么不同的特点，可以怎样分类？”

2.明确探究要求：可以独立思考，也可以小组讨论；鼓励使用提供的绘图软件测量角的度数和边的长度，并记录发现。

*学生活动：

1.学生利用教师提供的技术工具（如平板电脑上的绘图APP或电脑端软件）打开三角形图形库或绘制三角形。

2.使用软件中的测量工具（角度测量、长度测量）对三角形的角和边进行测量，并记录数据。

3.观察测量数据，尝试根据角的特点或边的特点进行初步分类，并思考分类标准。

*技术运用：学生使用互动绘图软件进行图形观察、测量、记录。教师巡视指导，帮助学生解决技术操作上的困难。

*设计意图：让学生亲自动手操作，借助技术工具精准获取数据，为分类提供科学依据，培养观察和初步分析能力。

(三)合作交流，深化理解(约15分钟)

*教师活动：

1.组织学生进行小组交流，将自己的发现和初步分类结果在小组内分享。

2.引导小组讨论：“你们组是按什么标准分的？分成了几类？每一类有什么共同特点？”

3.鼓励小组利用思维导图软件或共享文档，共同梳理分类标准和各类三角形的特征，形成小组的初步共识。

*学生活动：

1.小组内成员轮