新人教版四年级数学下册第二单元导学案.docVIP

四年级数学第二单元导学案

课题

观察物体（二）

课型

新授课

年级

四年级

主备人

00

学

习

目

标

知识与技能

1、能分辨从不同角度所观察到的较复杂物体的形状。

2、培养学生动手操作、语言表达的能力，发展空间观念。

过程与方法

1、经历对较复杂物体的观察过程，体验从多角度观察事物和思考问题的方向。

2、让学生经历观察、实践过程，感受生活中处处有数学，体验直观的学习方法。

情感与态度

价值观

在学习活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，发展学习的空间观念。

教学重点

从不同角度观察同一物体的不同视图，发展学习的空间观念。

教学难点

培养学生观察、操作、思考和交流的能力。

学法

观察交流，操作体验。

教法

迁移引入，引导交流

教学准备

课件、正方体

第一课时观察物体

课时目标

知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。

过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，发展学习的空间观念。

课时重点

学会辨认从不同角度观察到的物体的形状。

课时难点

画多个物体从不同角度观察到的物体的形状，并进行比较。

环节

学案

导案

【课后反思】

英国著名数学家哈代在《一个数学家的辩白》中写到：“数学家的造型与画家和诗人的造型一样，必须美；数学的美很难定义，但它却像任何形式的美一样真实。”数学作为一门基础性学科，其应用范围非常广泛。在课中教师引导学生对全面观察认识已经不仅仅局限在数学，而是将其上升到哲学世界观的高度，这是一种“大数学观”的体现。

第二课时观察物体（练习课）

课时目标

知识与技能：

1、能较为熟练地辨认较复杂物体从不同角度所观察到的形状。

2、体会从不同的方位观察同一个物体，不同角度所看到的形状可能不同或可能相同，培养空间观念。

过程与方法：

在观察过程中，培养学生的观察、动手操作以及空间想象的能力，培养空间观念。

情感态度与价值观：

培养学生小组合作的意识及交流能力，发展学生的空间观念，使学生养成从多个角度思考的良好思维习惯。

课时重点

辨认从不同角度观察到的物体的形状。

课时难点

画多个物体从不同角度观察到的物体的形状，并进行比较。

环节

学案

导案

谈话引入

一、谈话引入

今天我们对上节课的学习内容进行针对性的练习。

（板书课题：观察物体练习课）

教师：通过上节课的学习，我们知道从不同的方位观察同一个物体，得到的形状可能是不同的。并且同学们也都能够分辨从不同方向看到的图形；我们还学习了从相同方向观察多个物体，得到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

基础练习

教材第15页练习

四第1题。

教材第15页练习

四第2题。

教材第15页练习

四第3题。

组织学生借助学

具先摆出左边的立体图形，再分别从三分方向观察，然后连线，集体订正。

学生独立完成，教

师指名汇报，集体订正。

学生小组合作，先

摆出这2个物体，然后乘三个方向进行观察。教师制定学生在黑板上画出图形，集体订正。

指导练习

教材第15页练习

四第4题。

（1）小组合作，对组内成员画出的形状进行对比分析，得出结论。

（2）小组派代表汇报，集体订正。

教材第15页练习

四第5题。

（1）学生在组内比较分析，得出结论。

（2）小组汇报，其余小组指正，得出正确结论。

教材第15页练习

四第6题。

学生小组合作，摆出图形。

（1）教师指导学生摆出这3个物体，并提问：从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不相同？

（2）组织学生对摆出的物体进行观察，并让学生画出3个物体从不同方向看到的形状。

2、教师组织学生6人一组，每个同学摆出一个物体，并分别画出从前面、左面、上面看到的图形。

3、组织学生尝试摆出物体，在学生摆的过程中教师指导：可以先根据从第一位置看到的图形摆正方体，再根据第二个位置看到的图形添加正方体，使看到的图形符合第二幅图，然后调整图形，使它们从第三个位置看到的图形符合第三幅图。

扩展练习

教材第15页练习四第7题。

组织学生猜规律，并摆一摆、数一数进行验证。

（1）课件出示图，提问：这个物体是由多少个正方体搭成的？

（2）组织学生根据图摆出物体，再数一数。

（3）扩展延伸。提问：你发现了什么？如果下面还有一层，那么下一层有多少个正方体？

课堂小结

通过这节练习课，你有什么收获？

【课后反思】

在本节课让学生体会到了从不同的方位观察同一个物体，不同角度所看到的形状可能不同或可能相同，培养了学生空间想象的能力，同时还培养学生