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《邮票的张数》教学设计

教学内容：北师大版五年级数学下册《邮票的张数》

教学目标：

1、引导学生根据教材中的具体情况，学会列、解形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程，进一步理解方程的意义。

2、会用方程解决简单的实际问题。

教学重点：

学会用线段来分析、理解和解决含有两未知的数学问题。学会列形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程 。会用方程解决简单的实际问题。

教学难点：

把未知数中的1倍量设为X，正确地列出数量间的相等关系式，学会解形如“aⅹ±ⅹ=b”的方程。

教学用具：相应课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

同学们可知道人们书信来往时要做的一项重要事情是什么？（粘邮票）是啊！小小的邮票在书信的来往中起了不可缺少的作用，世界各地每年都发行了大量各种各样图案精美或是有纪念意义的邮票，这些邮票具有观赏和收藏的价值，所以有不少邮票爱好者收集邮票。现在我们来看看小明一家人对他姐弟俩收集邮票张数情况的对话。（板书课题：邮票的张数）

【设计思路：通过谈话唤起学生对邮票价值和集邮的意义的认识，进而使学生对姐弟邮票张数的多少产生求知欲望和探究的热情。】

二、探究新知。

1、获取数学信息，提出问题。

1）提问：从这幅图中，你了解了哪些数学信息？

2）根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？根据学生回答出示：弟弟和姐姐各有多少张邮票？

【设计思路：在信息呈现时，我用课件呈现主题图，让学生在一家人的对话中，主动地获得信息和发现问题，主题图中所提的问题，正是与学生的认知水平有了冲突。学生已有的知识经验只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而提出问题，这正是引导学生独立思考与自主探究的最佳时机，所以我把最值得探究的问题通过小组合作学习来完成，目的也让学生的主体性得到发挥。】

2、分析信息，寻找等量关系。

1）从图中两个信息中，你能用方程求出结果吗？师引导：列方程解决问题的关键是什么？（找出题中的等量关系式）

2）你能用画图的方法找出题中的等量关系是吗？学生尝试画图。

3）汇报画图方法：（用方块画图；用线段图画、、、、、）教师把学生的画法展示到黑板。

3、你能根据上面的图说出等量关系是吗？以小组为单位探究。

小组代表汇报探究结果。

姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180张

姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数×3

4、师提问：

在用方程解决这个问题时应该设谁为ⅹ，另一个量怎样表示？

小结：经过大家的积极探索，同学们获得了非常有价值收获，在含有两个未知数的问题中，一般是把1倍的量（弟弟的邮票张数）设为X，那么几倍的量就可以用几X表示，如姐姐的邮票张数用3X表示，这样所列的方程，对求方程的解就简单一些。

5、列方程解决问题。

师引领学生解方程，并要求学生对每一步做解释。

解：设弟弟有X张邮票，姐姐有3X张邮票。

X+3X=180（弟弟的张数+姐姐的张数=180）

4X=180（1个X与3个X合并起来就是4个X）

X=45（方程两边同时除以4，45是弟弟邮票张数）

3X=45×3=135（姐姐的张数）

或180－45=135（张）

答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。

6、写出验证过程。

检验：135*45=3倍

135+45=180张

思考：想一想，解题时应注意什么？

A、设少的为ⅹ。B、解题时注意ⅹ和3ⅹ合并成4ⅹ.

【设计思路：在学生发现问题时，我不失时机引导学生合作探究，让学生在合作交流中，把自己思维过程都展示出来，同时也让学生在合作交流中，能从他人那里获得有价值的信息和分享了同伴智慧成果。引导学生自主探究新知的实质就是以思维的运作代替了机械的记忆，它是使课堂的生成是在生生的互动过程自主地形成，这种生成才是学生的思维活动过程的真正体现，它才是学生自己的学习所得。】

6、巩固提升。

把“姐姐和弟弟一共有180张邮票”改为“姐姐比弟弟多90张邮票”，可以怎样列方程？

学生独立思考，分析数量关系，和同伴说说自己的解题思路。学生独立列方程解决问题。反馈汇报。师板书解题过程。

解：设弟弟有邮票X张，姐姐有邮票3X张。

3X－X=90

2X=90

X=45

3X=45×3=135

【设计思路：教材中主题图一共提供三个解题条件，如果把多个条件都呈现给学生对于中下水平的学生来说可能是