新苏教版小学三年级下册数学《有趣的乘法计算》教学设计.docxVIP

新苏教版小学三年级下册数学《有趣的乘法计算》教学设计

一、教材分析

《有趣的乘法计算》是新苏教版小学数学三年级下册的一项重要内容，通常安排在学生已经掌握两位数乘两位数的基本计算方法之后。本课时的教学并非简单地教授新的计算技巧，而是引导学生探索两位数乘两位数计算中一些特殊算式的规律。其核心价值在于培养学生的观察能力、分析能力、归纳概括能力以及初步的数学建模思想。通过发现计算中的“有趣”规律，不仅能帮助学生进一步熟练两位数乘两位数的计算，提高计算速度和准确性，更能激发学生对数学学习的好奇心和兴趣，感受数学的魅力与内在联系，为后续更复杂的数学学习积累宝贵的探究经验。

二、学情分析

三年级的学生已经学习了两位数乘一位数以及两位数乘两位数的笔算方法，具备了一定的乘法计算基础。他们对具体、形象的事物更感兴趣，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这个年龄段的孩子乐于动手操作和小组合作，对探索未知事物充满好奇。然而，他们的观察往往不够细致全面，归纳总结能力也有待提高，对于规律的发现和表述可能存在一定困难。因此，教学中需要教师创设生动有趣的情境，提供充足的探究材料，引导他们从具体算式入手，逐步发现并总结规律。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘两位数中特殊算式计算规律的过程，能初步掌握一些特殊两位数乘两位数的简便计算方法，并能运用这些规律进行一些简便计算。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，体验数学规律的探索过程，积累数学活动经验，发展初步的合情推理能力。

3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中，感受数学的趣味性和规律性，激发学习数学的兴趣，培养乐于思考、勇于探索的精神，增强学好数学的信心。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生发现并掌握两位数乘两位数中特定类型算式的计算规律，如“头同尾合十”或类似“乘数是11”的乘法规律（具体规律需根据教材版本内定，此处以常见的“头同尾合十”为例展开）。

*教学难点：理解规律的内在道理，并能灵活运用规律解决实际计算问题；培养学生有序观察、深入思考和清晰表达的能力。

五、教学准备

教师：多媒体课件、板书用卡片（或直接板书）、一些具有代表性的乘法算式卡片。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：

师：同学们，我们已经学习了两位数乘两位数的笔算方法，大家都掌握得不错。今天，老师想和大家一起去数学王国里探索一些“有趣”的乘法计算，看看这里面藏着什么秘密，你们有兴趣吗？（板书课题：有趣的乘法计算）

2.口算热身：

师：在开始我们的探索之旅前，先来热热身，看看谁算得又对又快！

课件出示：20×30=12×40=23×20=11×50=34×10=

（学生口答，教师及时评价，为后续学习铺垫。）

（二）自主探究，发现规律

探究活动一：观察算式，初步感知

1.师：请看大屏幕上的几道乘法算式，它们有什么共同的特点呢？

课件出示：

21×29=

32×38=

43×47=

54×56=

（引导学生观察，这些算式都是两位数乘两位数，并且两个乘数十位上的数字相同，个位上的数字相加等于10。）

师：像这样的算式，我们可以称之为“头同尾合十”（如果教材有此称谓则用，若无则描述特征）。大家先试着用我们学过的笔算方法算一算它们的结果，看看能不能发现什么特别的地方。

2.学生独立计算，教师巡视，了解学生的计算情况，并选取几份典型的计算过程（正确的和可能出错的）准备展示。

3.组织交流计算结果，并请学生上台板演或展示计算过程。

例如：21×29=609

32×38=1216

43×47=2021

54×56=3024

探究活动二：对比分析，提出猜想

1.师：请大家仔细观察这些算式的乘数和它们的积，特别是积的每一位上的数字与乘数的数字之间有什么联系？小组内可以轻声讨论一下。

（学生小组讨论，教师参与其中，引导学生从不同角度观察：积的前两位、后两位与乘数的十位、个位有什么关系？）

2.组织全班交流，鼓励学生大胆表达自己的发现。

*引导学生观察积的末两位：

师：我们先看积的末两位数，609的末两位是09，1216的末两位是16，2021的末两位是21，3024的末两位是24。这些数字和两个乘数的个位数字有什么关系呢？

（引导学生发现：21×29的个位是1和9，1×9=9，积的末两位是09；32×38的个位是2和8，2×8=16，积的末两位是16；43×47的个位是3和7，3×7=21，积的末两位是21；54×56的个位是4和6，4×6=24，积的末两位是24。）

小结：积的末两位数，正好是两个乘数个位数字