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小学科学探究式教学案例

引言：探究式教学在小学科学中的价值

小学科学教育是培养儿童科学素养的基石，而探究式教学则是实现这一目标的核心途径。它超越了传统的知识灌输，将学生置于学习的中心，通过引导他们像科学家一样思考、提问、动手实践和合作交流，主动构建对自然世界的理解。这种教学模式不仅能够帮助学生掌握基础的科学知识和技能，更能激发他们的好奇心、求知欲，培养其批判性思维、创新精神和解决实际问题的能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。本文将通过两个具体的教学案例，详细阐述探究式教学在小学科学课堂中的实践与应用。

案例一：奇妙的“水”——探究水的表面张力

一、课题名称：水的表面张力——谁能“浮”起来？

二、适用年级：三年级

三、课时安排：1课时

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，初步感知水具有表面张力；了解表面张力是水的一种特性。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—交流讨论”的探究过程；学习使用简单的实验器材进行观察和验证。

3.情感态度与价值观：激发学生对水的特性的探究兴趣；培养学生细致观察、实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神。

五、教学重难点

*重点：感知水的表面张力现象。

*难点：理解表面张力是水表面像有一层“看不见的膜”在起作用，并尝试用自己的语言描述观察到的现象。

六、教学准备

*教师：课件（包含生活中表面张力现象的图片或短视频）、水槽、滴管、硬币、回形针、小纸片、记录表、抹布。

*学生：每小组一套实验材料（硬币、回形针、小纸片、滴管、小烧杯（盛水）、记录表、抹布）。

七、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境导入：

师：同学们，我们每天都和水打交道，喝水、洗手、浇花……水有很多奇妙的本领。今天，老师带来一个小挑战：（出示硬币和滴管）谁能用这个滴管往这枚平放的硬币上滴水，猜猜最多能滴多少滴而水不会溢出来？（板书：硬币上能滴多少滴水？）

2.学生猜测：

引导学生大胆猜测，并将不同的猜测结果记录在黑板上。

师：大家的猜测各不相同，有的说几滴，有的说十几滴。到底谁猜得更接近呢？我们怎样才能知道答案？

生：做实验！

（二）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.作出假设：

师：在实验前，我们先来想一想，为什么水不会马上从硬币上溢出来呢？可能是什么原因在起作用？（引导学生思考，鼓励他们提出自己的假设，如“水粘住了”、“有一种力托着”等）

2.设计实验方案：

师：好，现在我们就来设计一个实验，验证我们的想法，并找出硬币上到底能滴多少滴水。实验时要注意什么呢？（引导学生讨论实验注意事项：硬币要放平、滴管要垂直、每滴水滴大小尽量均匀、仔细观察水面的变化、及时记录等）

分发实验记录表，明确记录内容（滴数、水面的样子、溢出来时的现象）。

（三）动手操作，观察记录（约15分钟）

1.分组实验：

学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，规范操作，仔细观察水面的形状变化（如形成凸起的“水球”）。

师：请同学们一边滴，一边数，一边仔细观察硬币上的水面是什么样子的？当第一滴水溢出来的时候，立刻停止，并记录下滴数。

2.记录现象：

鼓励学生用文字、图画等多种方式记录实验现象和数据。

（四）分析结论，交流讨论（约10分钟）

1.小组汇报：

各小组派代表汇报实验结果（滴数）和观察到的现象（如水面鼓起来了，像个小馒头）。

师：同学们，你们发现了什么？实际滴的数量和我们最初的猜测一样吗？水面在溢出来之前是什么形状的？

2.引出概念：

师：为什么硬币上的水能够超出硬币边缘而不马上溢出来，反而形成一个鼓鼓的“水球”呢？这是因为水的表面有一种特殊的力量，叫做“表面张力”（板书：水的表面张力）。它就像一层看不见的“皮”，把水紧紧地“拉”在一起。

3.生活联系：

师：生活中，你们还见过哪些现象可能和水的表面张力有关呢？（如露珠呈球形、小虫子能在水面上行走等，可配合图片或短视频展示）

（五）教学反思与拓展

*反思：本案例通过一个贴近生活的简单问题入手，有效激发了学生的探究欲望。整个过程学生参与度高，动手操作充分，观察也比较细致。在引导学生从现象到本质（表面张力）的认知过程中，教师的提问和点拨至关重要。对于三年级学生，不宜过多讲解表面张力的微观原理，只需建立感性认识即可。

*拓展：课后可以鼓励学生探究不同液体（如肥皂水、盐水）的表面张力是否相同，或者不同材质的硬币、不同大小的硬币，能承载的水滴数量是否有差异，进一步培养其探究精神。

案例二：土壤的秘密——探究土壤的成分

一、课题名称：土壤里有什么？

二、适用年级：四年级

三、课时安排：1-2课时（可根据实际情况拆分）

四、教