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语文《海上日出》教学设计示范

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵课文中描写日出景象的精彩段落。

3.学习作者观察事物的方法，体会文章按照时间顺序和事物发展变化的顺序进行描写的特点。

4.初步领悟文章抓住景物特点，运用准确、生动的词语和比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品读感悟，引导学生理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。

2.运用多媒体辅助教学，创设情境，帮助学生直观感受日出的动态美。

3.采用小组合作探究的方式，引导学生自主学习，深入体会作者所表达的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受海上日出的雄伟壮丽和无限生机，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对光明的向往和追求，激发学生积极向上的生活态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并感悟海上日出的壮观景象，特别是作者对日出前、日出时、日出后不同阶段景象的细致描写。

2.品味课文中优美生动的语言，学习作者观察和描写景物的方法。

（二）教学难点

1.理解“这不是很伟大的奇观吗？”这句话的深刻含义，体会作者所寄托的情感。

2.学习作者如何将自己的情感融入到景物描写之中，做到情景交融。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含海上日出的图片、视频资料，生字词卡片，相关背景音乐。

2.学生预习：通读课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们生活在大自然中，日出日落是常见的景象。谁能说说你见过的日出是什么样子的？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们一起走进巴金先生的笔下，去感受那独特的《海上日出》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海上日出是什么样的？作者是怎样描写海上日出的？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“镶”是翘舌音，“刹”是多音字，在“刹那间”中读chà）

*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如：“一刹那”、“重围”、“奇观”等。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是在什么地方观察海上日出的？

（三）梳理脉络，理清顺序

1.学生交流：课文按照什么顺序描写海上日出的？（时间顺序：日出前——日出时——日出后）

2.分段研读：

*默读课文，找出描写日出前、日出时、日出后景象的段落。

*讨论交流，明确：第2自然段写日出前的景象；第3自然段写日出时的景象；第4、5自然段写日出后的景象及作者的感受。

3.概括段意：引导学生用简洁的语言概括各部分的主要内容。

（四）课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们初步感受了海上日出的景象，理清了文章的写作顺序。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：作者描写了哪几种情况下的海上日出？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.回顾：上节课我们了解到作者按时间顺序描写了海上日出。谁来说说，作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

2.导入：这节课，我们就一起去细细品味作者笔下海上日出的奇丽景象。

（二）品读感悟，体会壮观

1.研读“日出前”（第2自然段）：

*指名朗读，其他学生思考：日出前天空的颜色有什么变化？

*学生圈画关键词句：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

*讨论交流：“转眼间”、“慢慢地”这两个词语写出了什么？（红霞出现和变化的动态过程）作者此时的心情是怎样的？（期待、兴奋）

*指导朗读：读出天空颜色变化的过程和作者的期待之情。

2.研读“日出时”（第3自然段）：

*自由朗读，思考：太阳是怎样升起来的？找出描写太阳动态的词句。

*重点品析：

*“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”

*提问：这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地努力上升”、“冲破”、“跳出”这些词语好在哪里？（生动形象地写出了太阳上升过程的艰难和顽强，以及最终跃出海面的壮观景象。）

*“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

*提问：“一刹那间”写出了什么？（太阳发光的突