课程内容组织方式与编排策略分析.pdfVIP

1.（单选）主张将课程进行螺旋式编排的是（）。

A.斯金纳B布鲁纳C.布鲁姆D.维果斯基

2.（单选）在课程内容上，赞可夫认为课程不必原地踏步，过多重复，这样会使学生厌倦。布鲁纳认为课程内容

的是学科的基本结构，应该从小就开始教各门学科最基本的原理，以后随着年级地递升而在更次上反复，

逐渐提高。请问，赞可夫和布鲁纳支持的组织方式分别为（）

A直线式；螺旋式B.螺旋式；直线式C.直线式；直线式D.螺旋式；螺旋式

：B2.A

3.（单选）在编写过程中，课程内容前后重复出现，且后面的内容是对前面内容的深化。这种编排方式

是（）。

A.直线式B.螺旋式C.分科式D.垂直式

4.（单选）与巩固性、可接受性教学原则密切对应的编排方式是（）。

A.直线式编排B螺旋式编排C.发现式编排D.探究式编排

5.（单选）布鲁纳在《教育过程》中提出了螺旋式课程，即以思维方式相等的形式将学科结构置于课程的

地位。随着年级提升，不断拓广加深学科基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升态势。从课程固有的属性来

看，螺旋式课程属于（）。

A学科课程B.分科课程C.拓展型课程D.综合课程

：3.B4.B5.A

6.（单选）学生在小学教学课程中通过测量学习正方形四个角都是90度，在中学教学课程中通过证明学习正方

形四个角都是直角。这种课程内容的组织形式是（）。

A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横向式

7.（单选）学生在小学数学课程中通过测量或拼图学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为

180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是()。

A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横向式

8.学生在初中地理中学习了地形地貌的概念，到了高中地理，进一步学习地形地貌对当地经济文化的影响。这种

课程的编排方式属于（）。

A.横向组织B.螺旋式C.直线式D.逻辑式

：6.B7.B8.B

9.（单选）先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是（）。

A.综合式B.分科式C.横向组织D.纵向组织

10.在学习圆柱体积一，齐老师使用模型进行演示，层层递进、由浅及深地帮助学生推导并掌握。这种

课程内容的组织形式属于（）。

A.纵向组织B.横向组织C.水平组织D.螺旋组织

11.《学记》提出“不陵节而施”是强学应按（）组织课程内容。

A.纵向B.横向C.螺旋式D.心理顺序

：9.D10.A11.A

12.（单选）语文课程的内容安排是按照-组词-造句的学习顺序；数学课程的内容为先学习加减、后学习乘

除。两个科目都强调学习内容由简单到复杂的顺序，这样的课程内容组织方式属于（）

A.纵向组织B.横向组织C.直线式D.螺旋式

13.李老师在学期课程设计时，将相关的课程内容按照其支持的逻辑序列，从已知到未知，从具体到抽象等先后

顺序组织编排课程内容，则他采取的是（）课程内容组织形式。

A.横向组织B.纵向组织C.直线式D.螺旋式

：12.A13.B

14.（单选）课程设计就是对课程的各种内容进行组织与开发，按照课程设计的总体思路。对某个年级或几

个年级设置的各门学科课程的内容，严格按照排定的课题顺序一个接一个地进行下去的课程设计方式是（）。

A.连续组织B.顺序组织C.水平组织D.垂