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综合性学习我的语文生活教案教学设计

适用年级：初中年级

课时安排：课内2-3课时，课外实践时间（根据活动内容灵活安排）

一、设计理念

本教学设计紧密围绕《义务教育语文课程标准》中“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的要求，强调语文的实践性和生活化。通过引导学生走出课堂，走进广阔的社会生活，去发现、体验、探究语文在生活中的广泛应用，使学生在真实的语境中学习语文、运用语文，感受语文的魅力与价值，培养其在生活中学习语文的意识和能力，提升语文核心素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识到语文在生活中的广泛存在与应用，了解街头巷尾、广播电视、网络媒体等不同场合的语文现象。

2.学习搜集、整理、分析生活中的语文素材，初步掌握调查、访谈等基本方法。

3.提高学生观察生活、提炼信息、口头表达和书面写作的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、调查、讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与“我的语文生活”主题活动。

2.鼓励学生在实践中发现问题、分析问题，并尝试运用所学语文知识解决问题。

3.培养学生合作学习的能力，体验探究性学习的过程与乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对生活中语文现象的好奇心和探究欲，培养热爱语文的情感。

2.引导学生感受语文的实用性和艺术性，体会语文与生活的密切联系。

3.培养学生规范使用祖国语言文字的意识，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生发现并关注生活中的语文现象，如招牌广告、标语口号、网络流行语、社区公告等。

2.指导学生运用恰当的方法搜集和整理生活中的语文素材，并进行初步的分析与评价。

（二）教学难点

1.如何将生活中的语文现象进行深度挖掘，引导学生从语文的角度进行品味、鉴赏和批判性思考（如语言的规范性、艺术性、得体性）。

2.如何有效组织和指导学生的课外实践活动，并将实践成果转化为学生内在的语文素养。

四、教学方法与手段

1.情境创设法：通过展示生活中的语文案例，创设学习情境，激发学生兴趣。

2.任务驱动法：设置具体的探究任务，引导学生主动参与实践活动。

3.小组合作探究法：组织学生分组进行调查、讨论、展示，培养合作与探究能力。

4.成果展示法：通过多种形式展示学生的学习成果，促进交流与共享。

5.多媒体辅助教学：运用图片、视频、音频等资料丰富教学内容，提高教学效率。

五、教学准备

（一）教师准备

1.搜集整理生活中各类语文现象的图片、视频、音频资料（如招牌、广告、标语、对联、网络热词、主持人台词片段等）。

2.设计并印制活动任务单、调查记录表等。

3.制定详细的活动实施方案，明确各阶段任务及评价标准。

4.准备多媒体课件。

（二）学生准备

1.预习课本中关于“我的语文生活”的相关内容，明确活动主题。

2.初步观察自己生活环境中的语文现象，记录感兴趣的案例。

3.准备笔记本、笔、相机或具有拍照功能的手机（用于记录实践过程中的发现）。

六、教学过程

第一课时：启动与策划——生活语文，“语”你同行

（一）导入新课，激发兴趣（约10分钟）

1.情境展示：教师播放一段包含丰富语文元素的短视频（如繁华街市的招牌、有趣的广告语、社区的宣传标语、综艺节目中的精彩台词等），或展示一组图片。

2.设问引导：

*同学们，在刚才的视频/图片中，你们发现了哪些熟悉的“语文朋友”？

*这些“语文朋友”在我们的生活中扮演着怎样的角色？

3.揭示课题：教师总结，引出课题——“我的语文生活”。强调语文不仅在课本里，更在我们生活的每一个角落，等待我们去发现、去品味、去运用。

（二）明确主题，分组探究（约20分钟）

1.头脑风暴：引导学生思考并列举生活中常见的语文现象类别，教师进行梳理和板书（如：街头巷尾的“语文”——招牌、广告、匾额、对联；声音里的“语文”——广播、电视、网络音频、日常对话；文字里的“语文”——报刊杂志、书籍、信件、通知、网络帖子、朋友圈文案等）。

2.确定子课题：根据学生的兴趣和生活实际，将全班分为若干小组，每组选择一个或几个感兴趣的子课题进行探究。例如：

*街头错别字/不规范用字调查与分析

*特色店铺招牌命名艺术探究

*公益广告语的语言魅力赏析

*我们社区的宣传标语调查

*网络流行语的特点与影响（正面与负面）

*家庭中的语文（如对联、家训、家书等）

3.制定活动计划：各小组讨论制定详细的活动计划，包括：

*探究主题名称

*小组成员及分工（如资料搜集员、记录员、摄影摄像员、整理分析员等）

*